Kako biste potaknuli zanimanje učenika, podijelite s njima na Google Disku dokument naslova Vruća olovka. Odredite vremensko ograničenje učenicima za upisivanje misli na temu Razmnožavanje i stvaranje legla komaraca. Ako im ništa ne pada na pamet, mogu napisati i: „Misao je stala.“

Zatim s učenicima pogledajte videozapis Komarci, u trajanju od 5:00 min. Prokomentirajte s njima zapisane asocijacije i postavljajte im pitanja poput: Postoje li brojne populacije komaraca u tvojem okolišu? Što misliš, zašto? Na koje načine svatko od nas može utjecati na smanjenje populacija komaraca? Može li ubod komaraca ozbiljno utjecati na tvoje zdravlje? Objasni.

Učenik/učenici dobrovoljci koji su prethodno imali zadatak da uzgoje ili prikupe ličinke komaraca mogu ostalim učenicima predstaviti svoj projekt. Drugi im učenici mogu postavljati pitanja i tražiti objašnjenja.

Učenici zatim mogu promatrati uzgojene/prikupljene ličinke komaraca pod lupom, pri čemu možete potaknuti raspravu o sličnostima i razlikama među ličinkama.

Podijelite učenike u skupine. Prva skupina neka fotografira ličinke ili snimi kratak videouradak koji će obraditi u Open Shot Video Editoru. Druga skupina neka zapisuje sličnosti i razlike među promatranim ličinkama, a treća, četvrta i peta skupina na mrežnim tražilicama pronađe informacije o temama Mogući čimbenici koji utječu na brojnost komaraca u okolišu, Suzbijanje širenja populacija komaraca i Komarci – prijenosnici bolesti. Sve skupine mogu svoje uratke unositi u alat Padlet, koji ste pripremili i podijelili s njima. Izrađeni uradak možete zatim podijeliti i s učenicima drugih razreda (s kojima ćete izvesti istu aktivnost) te ih naknadno usporediti i komentirati. S obzirom na rasprostranjenost i ekologiju azijskog tigrastog komarca (Aedes albopictus), vrlo vjerojatno ćete naići na ličinke te vrste. Uputite učenike da samostalno istraže tu invazivnu vrstu te ih uputite na prijavljivanje nalaza e-poštom kako bi stručnjaci mogli bolje pratiti i bilježiti rasprostranjenost populacija i na taj način sudjelovati u suzbijanju njezina širenja. Ličinke te vrste možete pomiješati zajedno sa ličinkama druge vrste te usporedno pratiti tijek događanja u posudi, odnosno pratiti aktivnost ličinki i brzinu rasta. Ličinke svakodnevno fotografirajte, a nakon provedene aktivnosti promatranjem slijeda fotografija okvirno procijenite razlike u razvoju .

Napomena: Ako imate mogućnosti, zadajte učenicima da uz pomoć ključeva za određivanje vrsta pokušaju na temelju promatranih ličinki utvrditi o kojim se vrstama komarca radi.

Postupci potpore

U Didaktičko-metodičkim uputama u prirodoslovnim predmetima i matematici za učenike s teškoćama možete pronaći kako uključiti učenike u aktivnosti rada u skupini, praktičnoga rada i gledanja videozapisa.

Učenicima s teškoćama možete dati natuknice ili rečenice za nadopunjavanje u vezi s Vrućom olovkom, a učenicima s oštećenjima vida omogućite zvučno iznošenje razmišljanja na temu Razmnožavanje i stvaranje legla komaraca. Prije gledanja videozapisa možete im napisati nekoliko kratkih i jasnih rečenica kojima se usustavljuje sažetak filma i pojasniti izraze koje učenici ne razumiju. Učenicima dobrovoljcima kojima ste zadali da uzgoje ili prikupe ličinke komaraca upute napišite jednostavnim i kratkim rečenicama, pojačanog i povećanog tiska te grafički organizirajte slijedom jednu ispod druge. Učenicima s oštećenjima vida upute je potrebno dati u zvučnom obliku. Za rad u skupini učeniku dodijelite točno određenu ulogu prema njegovim afinitetima i sposobnostima. Učenici mogu aktivno sudjelovati predlaganjem ideja u skupini, komentiranjem i iznošenjem zaključaka. Poželjno je da učenici s teškoćama imaju pomoć suučenika, a potrebno je i voditi brigu o vremenskoj dimenziji koja će učenicima omogućiti dovoljno vremena za primanje sadržaja i izvedbu zadataka.

Povedite s učenicima razgovor o temi Životni ciklusi. Potaknite ih da se prisjete prethodno stečenih znanja iz Biologije u vezi sa životnim ciklusima ne samo životinja nego i biljaka.

Zatim neka svaki učenik izvuče jednu karticu s fotografijom kukca koje ste prethodno pripremili. Svi koji imaju istu fotografiju predstavljaju jednu skupinu. Skupine su: Vretence, Cvrčak, Bogomoljka, Leptir i Mrav. Svaka skupina obradit će životni ciklus zadane životinje.

Na Edmodu podijelite sa svakom skupinom materijale s poveznicama na mrežne stranice (u nastavku) na kojima mogu pronaći većinu potrebnih informacija te tako uspješno riješiti zadatak.

Skupina Vretence: članak o vretencima, videozapis Vretenca – životni ciklus (Winging it), u trajanju od 4:00 min.

Tekst uz videozapis: Odrasli život vretenca toliko je kratak da se ženka odmah nakon presvlačenja pari i polaže jaja istoga dana. O njezinim krhkim krilima ovisit će i njezin uspjeh. Istovremeno, na suprotnoj obali mužjaci se međusobno natječu za najbolji teritorij. Ženka promatra i čeka priliku da se pari s najuspješnijim mužjakom.

Skupina Cvrčak: članak o cvrčcima, audiozapisi glasanja cvrčaka s područja Europe, videozapis Jedinstveni životni ciklus cvrčka (Amazing Cicada life cycle), u trajanju od 5:17 min.

Tekst uz videozapis: Cvrčci u prosjeku provedu pod zemljom dvije do pet godina, no kod nekih vrsta, poput sjevernoameričkog cvrčka, to razdoblje može trajati i do 17 godina. Nakon dugogodišnjeg života pod zemljom ličinke cvrčka kreću u život iznad zemlje, skidaju ličinački oklop, šire krila i zapjevaju te tako započinju svoj život kao odrasle jedinke.

Skupina Bogomoljka: članak Suicidalno razmnožavanje – 1. dio, fotogalerija bogomoljke, videozapis Parenje bogomoljke (Mantis mating), u trajanju od 2:21 min.

Tekst uz videozapis: Mužjak bogomoljke manji je od ženke i parenje između njih može završiti njegovom smrću. Ženka jedući mužjaka dobiva dodatnu energiju potrebnu kako bi izlegla jaja.

Skupina Leptir: članak Leptiri žive samo jedan dan – istina ili zabluda, videozapis Životni ciklus leptira monarha (Amazing Life Cycle of a Monarch Butterfly), u trajanju od 4:32 min.

Tekst uz videozapis: Ženka leptira monarha može izleći i nekoliko stotina jaja. Jaja obično liježe u unutrašnjost lista. Iz njih će se kroz određeno vrijeme razviti odrasla jedinka.

Skupina Mrav: članak Mravi, videozapis Mravi: Metamorfoza (Ants metamorphosis), u trajanju od 2:34 min.

Tekst uz videozapis: Videozapis prati razvoj od ličinke do odrasle jedinke. Već se tijekom preobrazbe može uočiti koji će mrav biti kraljica, a koji radnik.

Na temelju dobivenih podataka svaka skupina može ispuniti nastavni listić s crtežom koji prikazuje životni ciklus zadanog kukca. U tome mogu pomoći nastavni listići Životni ciklusi kukaca. Učenici zatim trebaju pronaći i zapisati najzanimljivije činjenice o načinima razmnožavanja. Zatim se skupine prikupljenim materijalima koriste za izradu animacije o zadanoj temi u alatu Animoto.

Predstavnik svake skupine izložit će animaciju ostalim učenicima. Možete odrediti vremensko ograničenje skupinama za predstavljanje, pri čemu ostale skupine mogu postavljati pitanja. Kako biste osigurali praćenje izlaganja, možete nasumično ostalim skupinama postaviti pitanje povezano s temom. Izrađene animacije možete postaviti koristeći alat Padlet i podijeliti ih s učenicima kako bi uvijek imali pristup informacijama.

Postupci potpore

U Didaktičko-metodičkim uputama u prirodoslovnim predmetima i matematici za učenike s teškoćama možete pronaći kako uključiti učenike u rad u skupini te u aktivnosti gledanja videozapisa i rješavanja nastavnih listića.

U izradi animacije učenici s teškoćama mogu ravnopravno sudjelovati, ali im je potrebno dodijeliti točno određenu ulogu.

Učenicima s oštećenjima vida potrebno je osigurati zvučni prikaz sadržaja članaka, a učenicima s oštećenjima sluha i teškoćama čitanja i pisanja po potrebi osigurati tiskovno prilagođene sažetke. Tijekom radnje postavljanja pitanja između skupina, učenicima s oštećenjima sluha možete pripremiti slikovni prikaz, a učenicima s oštećenjem vida mogu se uz zvučne sažetke dati pitanja na koja trebaju znati odgovoriti. Potrebno je voditi brigu o vremenskoj dimenziji koja će učenicima omogućiti dovoljno vremena za primanje sadržaja i izvedbu zadataka.

Povedite s učenicima razgovor o razlikama u spolnom i nespolnom načinu razmnožavanja. Neka navedu organizme koji se razmnožavaju spolno, nespolno i one koji se mogu razmnožavati na oba načina. Pitajte ih: Kako se kukci razmnožavaju?

Podijelite s učenicima na Edmodu pripremljenu KWL tablicu o spolnom razmnožavanju bogomoljke i partenogenezi lisne uši i paličnjaka. Neka učenici ispune prvi stupac o tome što misle da znaju te drugi stupac što žele znati.

Osim mrežnih tražilica, učenicima možete preporučiti i sljedeće sadržaje: videozapis Neobični rituali parenja bogomoljke (Extreme Bug mating rituals), u trajanju od 9:53 min. (prikažite isječak od 0:28 do 1:50 min.).

Tekst uz videozapis: Je li istina da bogomoljka uvijek ubija mužjaka nakon parenja i zatim ga pojede? To se u prirodi i ne događa toliko često kako se misli, iako ženki mužjak može predstavljati lak plijen jer je veća od njega. Naime, to se događa tek u 25 % slučajeva parenja i kanibalizam nije nužan za uspješnu oplodnju. Znanstvenici još nisu sigurni žrtvuju li se i mužjaci dobrovoljno kako bi se njihov genetski materijal dalje prenosio na potomke jer se otkrilo da proces odvajanja glave od tijela mužjaka dovodi do većeg polučavanja sperme, a time i do uspješnije oplodnje.

U potrazi može pomoći i videozapis Partenogeneza: Lisna uš, u trajanju od 0:41 min. (prikažite isječak od 0:00 do 0: 27 min.) te videozapis Partenogeneza: Paličnjak (Asexual stick insect fights of randy male), u trajanju od 0:52 min. (prikažite isječak od 0:00 do 0:38 min.).

Tekst uz videozapis: Ženka paličnjaka vodi borbu s mužjakom koji se želi pariti. Međutim, ženka može i bez oplodnje stvoriti genetički identične jedinke pa joj mužjak u tom slučaju nije potreban.

Nakon što su učenici upisali u treći stupac što su novo naučili, možete im postaviti pitanja poput: Je li potvrđeno sve što ste napisali u prvom stupcu KWL tablice? Jesu li pronađene informacije dovoljne da odgovore na sva vaša pitanja? Potaknite razmjenu informacija i raspravu među učenicima, a jednog učenika zadužite da izradi jedinstvenu KWL tablicu sa svim potrebnim informacijama u alatu Lino, uključujući i usporedbu između spolnog razmnožavanja i partenogeneze. Tablicu možete objaviti na mrežnoj stranici škole kako bi i drugi učenici imali pristup informacijama.

Postupci potpore

U Didaktičko-metodičkim uputama u prirodoslovnim predmetima i matematici za učenike s teškoćama možete pronaći kako uključiti učenike u rad u skupini te u aktivnosti gledanja videozapisa.

Umjesto kao samostalni rad, navedenu aktivnost možete organizirati i kao rad u parovima. Time učenici s oštećenjima sluha potrebne informacije o spolnom razmnožavanju i partenogenezi mogu pronaći u različitim člancima, a učenici s oštećenjem vida potrebne informacije mogu dobiti gledanjem videozapisa na hrvatskome jeziku. Na taj način mogu ravnopravno s učenikom u paru pridonijeti uspješnom rješavanju zadatka.

Organizirajte kratko natjecanje s pomoću interaktivne vremenske vrpce, koja prikazuje jednostavan i kratak pregled evolucije od Velikoga praska do danas te uvjete na Zemlji poput sastava atmosfere i razine mora u zadanome vremenu. Pomicanjem miša označite neko od razdoblja evolucije i postavljajte kratka pitanja u vezi s označenim razdobljem kako biste potaknuli učenike da se prisjete prethodno obrađenog gradiva iz Biologije i Kemije.

Učenik koji je dao najviše točnih odgovora u najkraćem vremenu je pobjednik i on na interaktivnoj vrpci treba pronaći kada su se pojavili kukci, a ostali učenici trebaju uz pomoć mrežnih tražilica pronaći odgovor na pitanje Kada su kukci počeli kopulirati?. Svoje odgovore učenici mogu upisivati u zajednički dokument na Google Disku. Zatim učenicima pročitajte tvrdnju: Tijekom evolucije mužjaci i ženke kukaca razvili su neobične prilagodbe i strategije parenja, no u kojem trenutku evolucijskog razvoja – ne znamo. Zatim ih uputite da pročitaju članak Pronađen najstariji fosil kukaca tijekom parenja.

Usmjerite učenike na analizu odgovora koje su upisali u alat Lino. Neka vrednuju tvrdnje koje su pročitali te zauzmu stav prema dobivenim informacijama. Nakon toga mogu pročitati i odgovore drugih učenika kako bi se razvila rasprava. Potaknite ih da jasno obrazlažu i brane svoj stav.

Postupci potpore

U aktivnosti mogu sudjelovati svi učenici. Učenicima s oštećenjima sluha kratka pitanja pripremite na karticama koje ćete im uručiti istovremeno s postavljanjem pitanja drugim učenicima kako bi imali istu priliku za odgovaranje.

Slijepim i slabovidnim učenicima potrebno je objasniti što se nalazi na interaktivnoj vremenskoj vrpci ili pripremiti zvučni zapis kako bi na temelju njega mogli odrediti promjene tijekom evolucije.

Umjesto kao samostalni rad, aktivnost možete organizirati i kao rad u parovima. Učeniku s teškoćama učenik s kojim radi u paru može pomoći u rješavanju zadataka.

Kako biste potaknuli zanimanje učenika, možete ih usmjeriti da pročitaju članke Imaju li kukci majčinske instinkte i/ili Tate insekti.

Kako bi učenici pažljivije pratili tekst i obratili pažnju na potrebne podatke, možete im podijeliti pripremljene nastavne listiće u Google Disku. Učenici zadatak mogu napraviti u parovima tako da jedan učenik pronalazi potrebne informacije, a drugi ih zapisuje. Važno je da se učenici dogovore oko točnosti informacije koju će upisati. S učenicima nakon rješavanja zadatka provjerite ispravnost njihovih odgovora, raspravite o eventualnim pogreškama i potaknuti ih na donošenje zaključaka o brizi kukaca za vlastite potomke. Dokument koji ste zajedno izradili sa svim potrebnim informacijama objavite pomoću alata Lino.

Postupci potpore

U Didaktičko-metodičkim uputama u prirodoslovnim predmetima i matematici za učenike s teškoćama možete pronaći kako uključiti učenike u aktivnost rješavanja nastavnih listića. Učenicima navedite jasne odrednice za pretraživanje podataka s interneta.

Ako je potrebno, učenicima s teškoćama unaprijed pripremite tekst na papiru primjerene veličine i fonta. Učenicima omogućite i dovoljno vremena za primanje sadržaja i izvedbu zadataka.

Za učenike koji žele znati više

Učenicima mogu napraviti projekt Uzgoj paličnjaka. U pripremi i izvođenju mogu im pomoći upute iz projekta praćenja i udomljavanja paličnjaka. Potrebno je pratiti rast, razvoj, razmnožavanje i ponašanje paličnjaka kroz duže razdoblje. Sve faze učenici mogu fotografirati te po završetku projekta izraditi videouradak u alatu Animoto ili snimiti videouradak koji će uvrstiti u alat Prezi. Snimljene i obrađene materijale mogu prezentirati drugim učenicima.

Učenici mogu istražiti temu Određivanje spola na temelju stupnja ploidije u opnokrilaca (pčele, mravi, ose) uz pomoć mrežnog udžbenika iz genetike. Svoje istraživanje uz vašu podršku mogu objaviti na mrežnoj stranici škole.

Ako se učenici koriste engleskim jezikom, možete im predložiti da obrade temu Simbioza i evolucija. Neka istraže kako je partnerstvo s biljkama doprinijelo uspjehu kukaca u naseljavanju kopna. Kako bi što bolje mogli objasniti istovremenu evoluciju populacija različitih vrsta koje su u međusobnim interakcijama (koevoluciju), može im pomoći primjerice videozapis Orhideja imitira ženku ose (Wild orchid wasp mimic), u trajanju od 2:59 min. Svoje istraživanje učenici mogu uobličiti u prezentaciju u alatu Prezi i prezentirati ga drugim učenicima te ih na taj način upoznati s dodatnim činjenicama o evoluciji kukaca.