O pojavnim oblicima metala te kemijskim i fizikalnim svojstvima učenici imaju određena prije stečena znanja. Na početku aktivnosti učenike podijelite u parove te neka metodom Misli, spari, podijeli odgovore na pitanja o metalima. Pitanja prije pripremite te ih s učenicima podijelite e-mailom. Svaki par učenika neka se usuglasi oko točnog odgovora te izradi zajedničku listu s odgovorima koju će unijeti. Po potrebi s učenicima raspravite i nadopunite odgovore. Fizikalna svojstva metala, npr. gustoću, kovnost, provodljivost, na uzorcima različitih metala (npr. željezo, aluminij, cink, bakar, olovo), kao i kemijsku reaktivnost različitih uzoraka metala učenici neka upoznaju izvođenjem pokusa radom u skupini. Upute za izvođenje pokusa preuzmite sa izvora 1(pokus br. 3 i pokus br. 4) i izvora 2 (str. 43, pokus br. 15.1)  te ih podijelite s učenicima e-mailom Rezultati i objašnjenja pokusa poslužiti će učenicima u sistematizaciji znanja o fizikalnim i kemijskim svojstvima metala. Učenike uputite na korištenje sadržaja Mjere opreza pri radu u kemijskom laboratoriju dostupnih u online udžbeniku  e-Kemija, autora M. Sikirice, M. Vrbnjak Grđan i K. Holenda, izvor 3 radi upoznavanja pravila prilikom izvođenja pokusa. Izradite tablicu u Excelu  u koju će učenici nakon izvedenih pokusa upisati dobivene rezultate i na taj način usporediti fizikalna i kemijska svojstva različitih metala. U svrhu ponavljanja uputite učenike na korištenje gotovih digitalnih materijala na Nacionalni portal za učenje na daljinu “Nikola Tesla”  – Digitalni obrazovni sadržaji, Kemija učenici, Metalna veza.

Postupci potpore

U Didaktičko-metodičkim uputama za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama možete pronaći upute kako uključiti učenike u aktivnosti radom u parovima, preuzimanja pokusa i digitalnih materijala. te izrade prezentacije.

Pojednostaviti motivacijska potanja – pretvorite ih u rečenice koje se nadopunjuju tako da se dio odgovora već nalazi u rečenici/odgovoru. Ima dosta teksta u izvorima koji se treba pojednostaviti – učitelj ga može ispričati na jednostavniji način, nakon toga se može pratiti tekst.

Učenicima npr. s oštećenjem vida, učenicima s motoričkim oštećenjima i kroničnim bolestima Microsoft Windows 10 pruža različite mogućnosti prilagodbe koje se nalaze u Postavkama – Olakšani pristup. Na poveznici nalaze se detaljne upute kako se može ostvariti veća vidljivost, jednostavnije slušanje, fokusiranje na zadatak, ušteda vremena putem tipkovnih prečaca. Iz ponude izvora potrebno je izdvojiti sadržaj, osmisliti kratke i jasne upute te pitanja usmjerena na gledanje ili slušanje preporučenih izvora.

Poželjno je usmjeriti pažnju učenika (npr. učenika s ADHD-om, učenika s oštećenjem sluha, poremećajem iz spektra autizma) na vizualni sadržaj, prilikom gledanja povremeno zaustavite prikaz, ponovite bitno, nastavak gledanja potaknite pitanjem “Što će se dogoditi kada…”, na kraju izvedite zaključak. Potaknite učenike na raspravu.

Zašto metali sjaje? Zbog čega su svi metali, osim žive, u čvrstom agregacijskom stanju pri normalnoj temperaturi i tlaku?  Svojstva metala proizlaze iz kemijske veze kojom su atomi metala povezani. Za objašnjenje elektronske teorije metalne veze, učenicima za rad u paru priredite shematske prikaze u Wordu koji prikazuju plošne strukture metala. Na shematskom prikazu, umetnite krugove i kemijski simbol atoma metala. Takve priređene prikaze podijelite s učenicima e-mailom. Od učenika zatražite da nacrtaju odgovarajući broj kružnica koje predstavljaju kvantne razine te ucrtaju odgovarajući broj elektrona na svakoj kvantnoj razini. Učenici neka označe gdje je “nastala” metalna veza. Zadajte učenicima različite metale te postavite pitanja, npr. Zašto metali provode struju? Što utječe na sjaj metala? Zašto su u krutom agregacijskom stanju? i sl.  U sklopu kratkog istraživačkog projekta, svaki par učenika neka pretraživanjem mrežnih stranica pomoću ključnih pojmova, npr. vodiči, poluvodiči, izolatori, valentna vrpca, vodljiva vrpca i sl. istraži koliko dobar vodič je njegov shematski prikazani metal. Rezultate svog istraživanja, svaki par učenika neka predstavi razredu pomoću prezentacije izrađene u PowerPointu koristeći se dopunjenim i označenim shematskim prikazom. U svrhu ponavljanja ključnih pojmova izradite osmosmjerku pomoću alata Word-search-labs

Postupci potpore

Učenici s teškoćama mogu biti uključeni u sve aktivnosti u skladu sa svojim sposobnostima, pri svemu je važno točno odrediti što će biti njihova uloga. Uvijek mogu iskazati osobno iskustvo i mišljenje, prisjetiti se što su ranije naučili (Zašto metali sjaje? Svojstva metala). Potaknite učenike razreda na jedan nov način, neka odglume svojstva metala, ili odigraju DA/Ne pitalice, formirajte grupe s imenima metala (bakar, bronca, zlato, srebro). Primijetit ćete da ćete na zahtjev učenika ponoviti prikaz.

Pri izradi osmosmjerke osmislite kratka i jasna pitanja, s učenicima poznatim pojmovima, prikažite ih i slikom/fotografijom, križaljku će učenici lakše riješiti,  predvidite i mogućnost “Pitaj pomoć”. Nove i nepoznate pojmove kratko protumačite.

Učenicima s motoričkim oštećenjima, umjesto crtanja kružnice ponudite predložak za ucrtavanje elektrona, neka učenici izvedu zadatak radom u paru.

U Didaktičko-metodičkim uputama za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama možete pronaći dodatne upute za korištenje IKT alata, izradu prezentacije, organizaciju rada u paru.

Iako u početku nerado prihvaćene metalne konstrukcije, danas su Eiffelov toranj i Golden Gate, prepoznatljivi simboli Pariza i San Franciska. Imaju li izvana neskladne konstrukcije unutrašnju uređenu strukturu? Zadatak, koji se sastoji od dva dijela učenicima podijelite e-mailom. U prvom dijelu zadatka od učenika zatražite da radom u skupinama koristeći se izvorom 4 pretraže na mrežnim stranicama fotografije metalnih konstrukcija i građevina koje su danas prepoznatljivi simboli gradova svijeta i opišu odabranu metalnu konstrukciju. Svaka skupina neka pronađe fotografije dviju metalnih konstrukcija simbola gradova te pretraživanjem mrežnih stranica razlog i svrhu izgradnje takve konstrukcije. U drugom dijelu zadatka učenici neka pretraživanjem mrežnih stranica po ključnim pojmovima, npr. amorfni metali, kristali metala, elementarna ćelija, kubična ćelija, heksagonska ćelija i sl. istraže kristalne strukture metala i odabranim fotografijama pridruže onu koja najbolje odgovara kemijskom sastavu metalne konstrukcije. Učenici neka rješenje zadanog zadatka predstave pomoću postera izrađenog u alatu Zoho.  Postavljenjem problemskih pitanja, npr. Je li važniji broj atoma u kristalnoj ćeliji ili način njihovog rasporeda? Određuje li tip kristalne ćelije svojstva metala? Koja? potaknite učenike na razmišljanje te im zadajte da u paru izrade tablicu KWL, Znam – Želim znati – Naučio sam u alatu Word. Zatim ih uputite na  pretraživanjem animacija i videozapisa na YouTube po ključnim pojmovima, npr. metallic structures properties i sl. Nakon odgledanih videozapisa i rasprava u paru učenici neka dopune svoje tablice.

Postupci potpore

U Didaktičko-metodičkim uputama za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama možete pronaći kako uključiti učenike u prikupljanje i prikaz podataka.

Učenike s teškoćama unaprijed upoznajte s mrežnim stranicama na kojima će pronaći sadržaje o metalnim konstrukcijama. U tu svrhu pripremite predloške koji će im pomoći u ciljanom pretraživanju informacija (npr. pitanja, ključne riječi, mjesto, zanimljivost konstrukcije za ljude (npr. turistička atrakcija, i dr.), učenici se mogu obratiti za pomoć nastavniku Geografije radi informacija o lokalitetima, inženjeru u Građevinskom institutu radi informacija o konstrukcijama i sl.

Unutar skupine učenici s motoričkim teškoćama, oštećenjima vida mogu dobiti pomoć suučenika. Učenici s glasovno-govorno-jezičnim teškoćama mogu izložiti/prikazati rezultate istraživanja kada im to ne predstavlja problem sve učenike treba poticati na komuniciranje, u razredu stvarati pozitivnu klimu, velika većina učenika s jezičnim teškoćama (najzahtjevnije je s učenicima koji mucanju), uglavnom izbjegavaju takve aktivnosti. Važno je problemska pitanja postaviti na način da svi učenici razumiju pitanje, uputu i problem o kojem se raspravlja.

Razvoju našeg društva uvelike je pridonijelo otkriće, obrada i upotreba metala. Čovjek više od 8 000 godina obrađuje i koristi metale. Uputite učenike na pregled videozapisa, izvor 5 te na  Virtualnu šetnju Arheološkim muzejom s ciljem prikupljanja podataka  o uporabi plemenitih i tehnički važnih metala kroz povijest. S učenicima izradite lentu vremena u Wordu koja će prikazivati metale koji su obilježili pojedino razdoblje povijesti društva. Iako važni za razvoj društava, nesavjesno rukovanje metalima danas uvelike utječu na zdravlje čovjeka i na okoliš. Potaknite diskusiju među učenicima na temu utjecaja metala (kadmija, žive, olova i arsena) na zdravlje čovjeka. Diskusiju možete duže vrijeme ostaviti otvorenu i na taj način omogućiti svim zainteresiranim učenicima škole da sudjeluju i doprinesu razradi teme. Kao mini istraživački projekt, zadajte zainteresiranim učenicima da u sklopu domaće zadaće istraže npr. teme Recikliranje metala i Mikroelementi te ih uputite na korištenje  izvora 6  kojeg ćete po potrebi urediti u nekom od alata za spajanje i razdvajanje PDF datoteka. Za predstavljanje saznanja neka pripreme prezentaciju u PowerPointu.

Postupci potpore

U Didaktičko-metodičkim uputama za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama možete pronaći kako uključiti učenike u aktivnosti gledanja videozapisa,  čitanje teksta, korištenje IKT alata.

Izvori 5 i 6 su složeni, potrebno je pripremiti sažetak sa zanimljivostima o metalima (jednostavna tablica kao podsjetnik), recikliranju automobila (pretvorimo automobil u vrt začinskoga bilja, povrća, cvijeća i dr.). U dogovoru s firmom C.I.O.S. možda možete osigurati dostavu vozila u dvorište škole. Pokrenite u školi raspravu o mogućim načinima uređenja vozila, rezultate objavite, ako se vozilo nađe u dvorištu, posadite u njega cvijeće.

Videozapis Kako je čovjek otkrio metal zanimljiv je prikaz za sve učenike, tekst ima titl koji olakšava razumijevanje engleskoga teksta. Poželjno je unaprijed najaviti gledanje videozapisa, omogućiti učenicima oštećena vida, sluha primjereno mjesto sjedenja. Tijekom gledanja videozapisa povremeno možete zaustaviti film, kratko komentirati gledano, dodatnim pitanjima usmjeriti pažnju npr. učenika s ADHD-om na usmjereno gledanje, postavite kratka pitanja kako bi usmjerili njihovu pažnju.

Microsoft Windows 10 pruža različite mogućnosti prilagodbe koje se nalaze u Postavkama-Olakšani pristup. Na poveznici nalaze se detaljne upute kako se može ostvariti veća vidljivost, jednostavnije slušanje, fokusiranje na zadatke putem smanjivanja vizualnih ometanja.

Za učenike koji žele znati više

Učenici koji žele znati više neka u sklopu istraživačkog projekta istraže temu Supravodljivosti.  Postoje metali koji su supravodiči te metali koji se pri određenim uvijetima ponašaju kao supravodiči. Supravodljivi metali i slitine imaju široku primjenu danas, od električnih kabela koji se koriste za ubrzavanje čestica u CERN-u do supravodljivih magneta koji se ugrađuju u superbrze lebdeće vlakove. Uputite učenike na korištenje izvora 7  i izvora 8 i pretraživanje mrežnih stranica. Svoja saznanja neka prikažu kroz prezentaciju načinjenu u PowerPointu , a osim u nastavi kemije, pripremljeni sadržaj mogu koristiti i u nastavi fizike.