Aktivnost se provodi po završetku obrade pridjeva. Razgovarajte s učenicima o uporabi pridjeva u svakodnevnom životu, o važnosti pridjeva kod opisivanja.

Učenike postavite u ulogu inovatora. Njihov je zadatak spojiti knjigu kao uporabni predmet s nekim drugim uporabnim predmetom te tom predmetu dati novu uporabnu vrijednost i novo ime (npr. knjigobrisač je spoj knjige i gumice, a služi brisanju suvišnih informacija pročitanih u knjizi). Zadajte učenicima da osmisle izum, nacrtaju ga ili izrade. Potaknite učenike da izum izrade od reciklirajućeg otpada. Nakon toga, pisano opisuju svoj izum u Wordu. Osim opisa izgleda, učenici opisuju i način uporabe tako da u opisu iskoriste sve vrste pridjeva koje su naučili (opisni, posvojni, gradivni, određeni, neodređeni, pozitiv, komparativ i superlativ). Potom zadajte učenicima da odrede cijenu svog proizvoda i ciljanu skupinu na tržištu. Kod određivanja cijene, uputite učenike da obrate pažnju na troškove. Objasnite učenicima da postoje dvije vrste troškova: fiksni (ne mijenjaju se s obujmom proizvodnje: najam prostora i opreme) i varijabilni (mijenjaju se s razinom proizvodnje: materijali, ambalaža, rad). Uputite učenike da na procijenjene troškove dodaju postotak marže. Profit predstavlja dobit, odnosno zaradu koju želimo ostvariti. Ukupne troškove podijelimo s brojem proizvoda koje želimo proizvesti i tada dobijemo cijenu koštanja. Na cijenu koštanja dodajemo maržu. Marža mora biti dovoljno velika da pokrije trošak poslovanja i omogući ostvarenje dobiti. Zadajte učenicima zadatak da im je marža 20%.

CIJENA = UKUPNI TROŠKOVI (FIKSNI TROŠKOVI + VARIJABILNI TROŠKOVI) + MARŽA PROFITA. Prilikom određivanja cijene, učenike možete uputiti na istraživanje cijena knjiga na tržištu (mogu pretražiti stranice online knjižara) i cijene drugih uporabnih predmeta korištenih za izradu vlastitog izuma. Odredite ciljanu skupinu, odnosno potencijalne potrošače. Upitajte učenike: Kome je vaš proizvod ili usluga namijenjen? Ovdje je potrebno učenicima naglasiti da se ne fokusiraju samo na krajnjeg korisnika već i na ostale dionike koji sudjeluju u procesima odlučivanja. Treba raspraviti tko je inicijator kupnje, tko odlučuje o kupnji i tko će uslugu ili proizvod na kraju i platiti. Zapišite sve na papir. Potrošače potom segmentirajte po geografskim, demografskim, psihografskim i bihevioralnim karakteristikama. Jednostavnije rečeno, razvrstajte ih po spolu, dobi, interesima, stilu života, njihovim potrebama i sl.

Zamislite vašeg idealnog klijenta. Dajte mu ime, godine, fizički izgled, zanimanje, odredite ima li kućnog ljubimca, voli li ići na kave… Uključite doslovno sve moguće detalje kako biste dobili svoju buyer personu ili više njih.

Kada su izradili/nacrtali proizvod te ga opisali i odredili mu cijenu, učenike podijelite u grupe kako bi za svoj proizvod snimili audiooglas u trajanju do 30 sekundi. Svaka grupa snima oglas za svaki rad. Oglas mogu snimiti svojim uređajem ili koristeći alat Vocaroo.

U digitalnom alatu Padlet (obrazac Shelf s onoliko stupaca koliko je grupa) učenici postavljaju svoje proizvode (crteže ili fotografije izrađenih modela) i opise te jedni drugima komentiraju i vrednuju radove prema unaprijed zadanim kriterijima (kod izrade zida uključite reakcije). Svaka grupa prezentira i svoje oglase.

Dogovorite se s učenicima da u istim grupama svoje proizvode predstave drugim razredima.

Postupci potpore

Učenicima putem fotografija, prezentacije ili videa prikažite neke inovativne predmete s višestrukom namjenom. Izdvojite jedan koji im se najviše sviđa i neka ga opišu po zadanom planu. Možete im dati zadatak da za uvodni dio kod kuće opišu jedan više namjenski predmet prema zadanom planu. Za opis učenicima možete ponuditi opći plan i slikovni predložak s vrstama pridjeva koji im može poslužiti u kasnijem opisivanju njihovog proizvoda (primjerice za učenike s intelektualnim teškoćama i PSA-om).

Rad na osmišljavanju izuma, crtanju i izradi predvidite kao rad u paru s jasno određenim zadacima za svakog učenika ovisno o njihovim mogućnostima (primjerice, za učenike s motoričkim i vidnim oštećenjima te intelektualnim teškoćama).

Određivanje cijene proizvoda potkrijepite jednim primjerom razvidno slijedom pojedinih izračuna (posebno važno za učenike s intelektualnim teškoćama, PSA-om i ADHD-om). Poželjno je da učenicima ponudite određene poveznice za online knjižare. Za pomoć pri određivanju ciljne skupine pogodno je učenicima ponuditi shemu koju trebaju popuniti.

Omogućite učenicima vrijeme za pripremu prezentacije proizvoda (posebno učenicima s jezično-govorno-glasovnim i intelektualnim teškoćama te PSA-om). U tu svrhu možete im ponuditi opći plan izlaganja ili pitanja kako bi putem odgovora dobili strukturu izlaganja (primjerice, učenici s intelektualnim teškoćama).

Detaljnije na: Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama

Za učenike koji žele znati više

Učenici koji žele znati više mogu osmisliti uporabni predmet koji će biti spojen od riječi 'knjiga' i jedne apstraktne imenice (npr. od imenice 'knjiga' i imenice 'san' dobit će knjigosnovac - uređaj koji snove pretvara u romane ili zbirke pjesama). Neka takve predmete opišu i predstave na otvorenim danima škole.

Razgovarajte s učenicima o važnosti uporabnih predmeta odnosno tehničkih tvorevina u životu. Možete spomenuti kutijicu za spremanje čajnih vrećica, kutiju za kruh, kutijicu za nakit, stalak za salvete, novine, mobitel i slično. Postavite učenicima pitanje: Kako osmisliti izgled uporabne tehničke tvorevine koja bi bila primamljiva svim korisnicima, ali i vama? Potaknite učenike na razvijanje ideje kako napraviti određenu tehničku tvorevinu, što je sve potrebno prethodno osmisliti i pripremiti da bi se uporabna tehnička tvorevina izradila, a u konačnici i prodala. Objasnite učenicima da je uporabnu tehničku tvorevinu moguće izraditi nakon tehničke dokumentacije u sklopu koje mora biti nacrtana mreža geometrijskog tijela koje izrađuju (s nastavcima za lijepljenje - ako se radi o papiru ili kartonu). U sklopu tehničke dokumentacije, učenici neka navedu i popis potrebnog materijala i alata te pravila i mjere zaštite na radu (korištenje zaštitnih rukavica, radnog odijela i slično).

Nakon generiranja ideja, podijelite učenike u dvije grupe. Neka svaka grupa nakon dogovora odabere po jednu ideju za daljnju razradu. U idućem koraku svaka grupa odgovara na pitanja: Tko su korisnici proizvoda? Koju primarnu pogodnost proizvod korisniku nudi? U kojoj će situaciji, i na koji način, kupci koristiti proizvod?

Učenici se nakon razmjene ideja dogovaraju koju će zajedničku tvorevinu izrađivati. Buduću će tvorevinu na temelju prethodno izrađene dokumentacije zajedno skicirati, dodavati određene elemente te razmišljati o vrijednostima tvorevine. Materijal za izradu uporabnih tehničkih tvorevina može biti tvrdi papir / karton, balza i šperploča. Također, može se koristiti i kombinacija navedenih materijala.

Nakon izrade uporabnih tehničkih tvorevina, učenici ih u paru ili grupama mogu i oslikati prema želji, što možete dogovoriti s učiteljem Likovne kulture. Uputite učenike da odrede cijenu proizvoda. U prvom je koraku potrebno popisati sve troškove koji nastaju kako bi se tehnička tvorevina izradila. To su troškovi materijala, rada, najma opreme/stroja, troškovi struje i sl. Ovdje upozorite učenike da postoje troškovi koji se mijenjaju s povećanjem broja proizvedenih proizvoda (materijal, sati rada i sl.) i troškovi koji su uvijek isti bez obzira na proizvedenu količinu (najam). Potom uputite učenike da zbroje sve troškove te ih podijele s brojem proizvoda koji žele proizvesti. Na taj način dobili cijenu koštanja. Na cijenu koštanja zadajte im zadatak da dodijele maržu od 15 % kako bi dobili prodajnu cijenu. Fotografije izrađenih tehničkih tvorevina učenici mogu postaviti na zajednički Padlet zid (obrazac Shelf, format reakcija Zvijezda) s pripadajućim cijenama koje će prethodno kreirati u dogovoru s Vama. Format reakcija Zvijezda ima mogućnost glasanja učenika za najbolja idejna rješenja (na temelju objavljenih fotografija radova). Fotografije uporabnih tehničkih tvorevina postavljaju se prema namjeni (primjerice, u prvi stupac sve kutijice za nakit, u drugi stupac sve kutijice za čajne vrećice itd.). Učenici glasanje vrše prema zadanim kriterijima: odgovaraju li tehničke tvorevine tehničkoj dokumentaciji (jesu li je se učenici pridržavali u izradi), a i prema originalnosti idejnog rješenja i uporabnosti (je li proizvod dobro osmišljen s obzirom na potencijalne kupce, je li cijena previsoka i slično).

Učenici u sklopu tematskih dana (Dan škole, Dan otvorenih vrata, Božićni sajam, Projektni dani...) posjetiteljima prezentiraju i prodaju uporabne tehničke tvorevine. Nakon svake prodaje, učenici mogu maknuti fotografiju prodane tehničke tvorevine s Padlet zida.

Postupci potpore

Učenicima možete pokazati neke tehničke tvorevine kao poticaj za njihov budući uradak kako bi ih što bolje osjetilno zahvatili, a učenici s oštećenjima vida opipali. Poželjno je slijedom istaknuti u pisanoj ili zvučnoj formi (učenici s oštećenjima vida i većim teškoćama u čitanju) sve sastavnice potrebne tehničke dokumentacije i po potrebi pojasniti moguće nejasnoće (primjerice, s učenikom s intelektualnim teškoćama, PSA-om ili ADHD-om).

Za planirane aktivnosti, po potrebi, organizirajte rad u paru kako bi dobili podršku od vršnjaka (primjerice, za učenike s oštećenjima vida ili motoričkim oštećenjima). Za rad u paru konkretizirajte zadatke za svakog učenika ovisno o njegovim mogućnostima i ograničenjima kako bi maksimalno iskoristili svoje sposobnosti i osvijestili svoju korisnost u zajedničkom radu.

Učenicima na jednom primjeru demonstrirajte određivanje cijene proizvoda. Za učenika s, primjerice, intelektualnim teškoćama možete predvidjeti izračun jednog dijela cijene s ponuđenim potrebnim podacima.

Prije postavljanja fotografija izrađenih tvorevina na Padlet zid, ispitajte jesu li svi učenici upoznati kako se to radi i po potrebi demonstrirajte na jednom primjeru njihovo postavljanje (posebno važno za učenike s intelektualnim teškoćama) uz provjeru razumijevanja.

Poželjno je da učenici osnovne podatke važne za formiranje cijene proizvoda pohrane da im posluže kao primjer u nekim sličnim budućim situacijama.

Detaljnije na: Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama.

Za učenike koji žele znati više

Potaknite učenike da izrade plakat za tematski dan u digitalnom alatu Canva koji će prije predstavljanja postaviti na vidno mjesto u školi i u blizini škole te objaviti na internetskim stranicama škole.

U uvodnom dijelu sata s učenicima porazgovarajte o važnosti uzgajanja i konzumacije prirodnih čajeva. Čajevi obiluju mnoštvom aktivnih ljekovitih supstanci. Imaju pozitivno djelovanje na cijeli organizam pa se piju većinom kad nastupe zdravstveni problemi. Radi održavanja dobrog zdravlja, važno je piti čaj i iz užitka. Koristeći Mentimeter ispitajte navike pijenja čaja kod učenika - koliko ih pije čaj kad nisu bolesni te koja im je vrsta čaja najdraža. Zajedno prokomentirajte rezultate.

Podijelite učenike u grupe i zadajte im da isplaniraju sadnju bilja u školskom vrtu. Mogu saditi bazgu, koprivu, kamilicu, neven, mentu ili drugo bilje. Svaka grupa neka napravi plan sadnje za jednu biljku. Neka najprije osmisle oblik gredice u vrtu (u obliku pravokutnika, kvadrata ili složenog lika), a zatim izračunaju površinu tog dijela vrta, kao i broj sadnica koje će na toj površini posaditi. Učenici mogu vizualizirati te, po potrebi, izmijeniti/prilagoditi nacrte svojih gredica i provjeriti izračun površine u PhET interaktivnoj simulaciji Area Builder > Explore. Nakon sadnje i cvata posađenog bilja, neka poberu lišće i osuše cvjetove. Dobiveno će pakirati u platnene vrećice pa neka izračunaju broj vrećica koje su potrebne za pakiranje ako u jednu vrećicu stane 50 ili 100 g sušenog čaja.

Učenicima zadajte da osmisle logo i tekst za naljepnicu te neka prezentiraju svoje proizvode na mrežnim stranicama i oglasnoj ploči škole tako da naprave plakat u digitalnom alatu Canva.

Uputite učenike na pretraživanje prodajnih cijena čajeva te im objasnite da su pojedine cijene znatno veće od ostalih iako je proces proizvodnje isti. Upitajte učenike zašto je to tako i što o tome misle. Učenici bi trebali doći do zaključka da pojedini čajevi na tržištu imaju veću cijenu (do 100-tinjak eura) zbog načina i vremena berbe, biodinamičke proizvodnja, rijetkosti i sl. Iz svega navedenog, donesite zaključak da se prodajna cijena ne formira isključivo na osnovi troškova uvećanih za zaradu.

Potaknite učenike da izrade troškovnik i odrede cijenu svojih proizvoda u koju uključuju cijenu sadnica bilja, vode za njihovo zalijevanje, uložen trud, platnene vrećice i potrošni materijal, naljepnice i slično. Izrađene proizvode učenici mogu prodavati na školskom sajmu ili projektnom danu. Mogu fotografirati događanje, a slike objaviti u školskim novinama ili na internetskim stranicama škole.

Postupci potpore

Za uvodni dio možete zamoliti učenike da u školu donesu jedan do dva čaja koje imaju kod kuće i da se informiraju zbog čega su oni dobri za zdravlje. Nakon razgovora o korisnosti čajeva i mogućim ograničenjima u njihovu ispijanju, neka ispune uvećanu tablicu na Mentimetru.

Zadatke koje će učenici provoditi u grupnom radu konkretizirajte prema njihovim mogućnostima, a za neke učenike možete predvidjeti rad u paru unutar grupe (primjerice, za učenike s motoričkim i vidnim oštećenjima te intelektualnim teškoćama i PSA-om).

Učenicima demonstrirajte moguće oblike gredica te ponovite i pridružite formule za izračunavanje površina. Po potrebi im uručite predložak s koracima plana sadnje (primjerice, učenicima s intelektualnim teškoćama). Poželjno je prije izvršenja zadatka obraditi jedan primjer na kojem će se ujedno prikazati način provjere u PhET interaktivnoj simulaciji. Učenicima s oštećenjima vida potrebno je osigurati govorne opise svega što se radi.

Kao poticaj za razmišljanje o različitim cijenama čajeva, učenicima u paru možete ponuditi tvrdnje vezane uz razloge sa zadatkom da izaberu one za koje misle da su točne i obrazlože svoj izbor.

Za izradu troškovnika, učenicima možete prirediti gotove uvećane tablice s unesenim potrebnim podacima.

Detaljnije na: Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama

Za učenike koji žele znati više

Potaknite učenike da naprave kutijice u obliku kvadra te sušeni čaj pakiraju u kutijice. Za sljedeći sajam mogu napraviti plan prodaje kuhanog čaja te izračunati prodajnu cijenu jedne litre od svake vrste. Ukoliko su zainteresirani, na internetu mogu pronaći razne recepte i napraviti jednostavne mješavine čajeva.

Aktivnost se predstavlja u Noći knjige (23. travnja). Na početku školske godine učenicima predstavite projekt “Knjigolovci”. Odaberite pet djela za cjelovito čitanje te podijelite učenike u grupe prema književnom djelu koje odaberu. Svaka grupa čita jedno književno djelo. Uputite učenike na usmjereno čitanje tako da tijekom čitanja bilježe koje bi uporabne predmete mogli izraditi, a koji će biti “mamac” za čitanje za druge učenike.

Nakon završetka čitanja, organizirajte sate u kojima će svaka grupa učenika predstaviti pročitano djelo te svoje ideje za motiviranje ostalih učenika na čitanje. “Mamac” će biti zabilježeni uporabni predmeti (to mogu biti papirnate šalice i čaše, stare majice koje će oslikati, naslovnice bilježnica, društvene igre i drugo s motivima iz djela). Učenici koji slušaju mogu sudjelovati tako da učenicima koji predstavljaju daju ideje. Na navedenim satima bit će nazočan/na i učitelj/ica Likovne kulture, koji će učenicima davati savjete te pomagati uputama. Nakon toga, učenici popisuju što im sve treba za izradu predmeta. S učiteljem/icom Likovne kulture provjeravaju imaju li sav potreban materijal i dogovaraju nabavku onoga što im nedostaje. Uputno je učenicima dati dovoljno vremena za izradu svega što su osmislili. Dobro je, ukoliko mogućnosti dopuštaju, organizirati dvosate. Kada su svi predmeti izrađeni, svaka grupa izrađuje plakat i letke u digitalnom alatu Canva kojima je cilj promovirati književno djelo i samu aktivnost čitanja. Učenici dogovaraju što će na svim plakatima i lecima biti jednako (podaci o mjestu i vremenu održavanja Noći knjige), a dizajn plakata i letaka bit će različit s obzirom na djelo koje su čitali. Zatim svaka grupa snima promotivni radijski i videouradak u trajanju od 30 sekundi, koristeći svoje uređaje. Za izradu audiosnimki mogu koristiti alat Vocaroo. Od sredine ožujka, učenici počinju s oglašavanjem u prostorima škole i lokalne zajednice (lijepe plakate, dijele letke, puštaju audio i videooglase u školi, a, ako je moguće, i na lokalnoj radiopostaji ili televiziji). Tjedan prije Noći knjige učenici uređuju prostor na kojem će se odvijati sajam (postavljaju stolove, predmete, pročitana književna djela, dogovaraju strategiju “lova na nove čitače”, dodjeljuju uloge, određuju tko će biti za izložbenim prostorom, fotografa, snimatelja, osobu koja će obilaziti cijeli prostor i nuditi svoje proizvode). U Noći knjige u večernjim satima predstavljaju svoj poduzetnički projekt.

Po završetku projekta učenici sažimaju dojmove te pišu tekst za internetsku stranicu škole.