U suradničkom alatu Coggle izradite prije sata umnu mapu s temom sporta. Pritom mapu koncipirajte tako da napišete neke nazive grupa sportova ili pak sporta u podgrupi kako biste potaknuli učenike da sami istraže i nađu nazive pojedinih sportova, ali i grupa sportova. Umnu mapu podijelite s učenicima prije nastavnoga sata te im zadajte da samostalno istraže nazive sportova i upotpune mapu nazivima sportova tako što će ih dodatno razvrstati u skupine, npr. sportovi na vodi, sportovi s loptom, borilački sportovi itd.
Na početku nastavnoga sata zajedno analizirajte uradak i po potrebi nadopunite mapu. Nakon toga uputite učenike na e-Škole DOS Francuski jezik 1, Modul 5, Jedinica 5.2., podnaslov Je fais du sport, Activite#1, gdje učenici prepoznaju sportove na slici i odabirom točnoga odgovora iz padajućeg izbornika dopunjuju rečenicu Je fais du/ de la / de l' (…).
Podijelite učenike u parove ili u skupine te im postavite pitanje: Pourquoi c'est bien/utile de faire du sport? Svakom paru ili skupini zadajte da napišu tri razloga zašto se treba baviti sportom. Uputite ih da na internetu istraže pozitivno djelovanje sporta. Na taj način ostvarujete poveznicu s očekivanjem MPT Zdravlje A.4.2.D Prepoznajte važnost održavanja tjelesnih potencijala na optimalnoj razini. Učenike možete uputiti i na sljedeće mrežne stranice: primjer 1, primjer 2, primjer 3.

Svoja tri prijedloga učenici upisuju u suradničkom alatu Mentimeter, u kojem ste izabrali opciju odgovora otvorenoga tipa kako bi svi odgovori bili objedinjeni na jednom mjestu. Nakon što svaki par odnosno skupina završi zadatak, pročitajte zajedno sve odgovore i prokomentirajte zašto je dobro baviti se sportom.

Postupci potpore

Prilikom prilagodbe scenarija važno je imati na umu da učenici s teškoćama u razvoju čine heterogenu skupinu i da odabir prilagodbi valja temeljiti na pojedinačnim značajkama svakog učenika (jakim i slabim stranama, specifičnim interesima i sl.), kao i obilježjima same teškoće. Izazov u radu čine učenici sa združenim teškoćama, koje mogu biti raznolike (npr. specifične teškoće u učenju i poremećaji u ponašanju i osjećanju). Preporučuje se učenika s teškoćama premjestiti u prednji dio učionice kako bi mu se brže i učinkovitije osigurali pojašnjenje ili pomoć.

Za učenike s poremećajem iz autističnog spektra preporučuje se korištenje vizualnom podrškom tako da se unutar umne mape uključe slikovni prikazi. Zadatci sa slikovnim prikazima olakšavaju rješavanje i učenicima s intelektualnim teškoćama te učenicima sa specifičnim teškoćama u učenju. Tijekom rješavanja zadataka u e-Škole DOS Francuski jezik 1, Modul 5, Jedinica 5.2., podnaslov Je fais du sport, Activite#1 omogućite rad u paru za učenike s izraženijim teškoćama. Učenike s disleksijom uputite da na Edutoriju odaberu prikaz teksta za osobe s disleksijom, a učenike oštećena vida uputite na opciju povećanja fonta i kontrasta prilikom rada na stranici Edutorij. U zadatku smišljanja razloga za bavljenje sportom vodite brigu o tome da je učenik s teškoćama u paru s onim učenikom koji nema poteškoća u svladavanju gradiva, koji je strpljiv i pozitivno utječe na učenika s teškoćama. Provjerite znaju li se i učenici s teškoćama u razvoju koristiti digitalnim alatom Mentimeter, a po potrebi osigurajte slikovne ili pisane upute. Što se tiče učenika sa specifičnim teškoćama u učenju i učenika s poremećajima jezično-govorno-glasovne komunikacije, tijekom završnog čitanja odgovora izbjegavajte njihovo čitanje naglas osim ako sami ne izraze želju.

Za učenike koji žele znati više

Zadajte učenicima da istraže sport po izboru te da ga predstave, opišu i navedu njegove dobrobiti. Svoj uradak mogu prezentirati u digitalnom alatu Canva izabirući pritom izradu plakata.

Nakon što učenici pročitaju tekst u e-Škole DOS Francuski jezik 1, Modul 5, Jedinica 5.2., podnaslov La journée nationale du sport scolaire, Activité 2 te odgovore na pitanja upisujući riječ koja nedostaje, pitajte učenike koje sportske manifestacije u Hrvatskoj poznaju. Zapišite odgovore te podijelite učenike u grupe, ovisno o veličini razredne skupine, te svakoj grupi zadajte da istraži i prezentira jednu manifestaciju. Možete im dati kriterije za pretragu, primjerice, gdje se održava manifestacija, kada, tko sudjeluje, neke posebnosti manifestacije i slično. Učenici u grupi pišu tekstove u prezentaciji programa PowerPoint online kako bi svi članovi grupe mogli raditi na dokumentu u isto vrijeme. Nakon što sve grupe završe s radom, prikažite prezentaciju u razredu. Učenici naglas čitaju pojedine tekstove. Pitajte učenike što im je od pročitanoga poznato, a što su sada naučili. Komentirajte na hrvatskome jeziku.
Na kraju pitajte učenike: A quelle manifestation voudriez-vous participer? Pourquoi? Potom im ponudite predložak odgovora: Je voudrais participer à, au, aux… parce que...

Postupci potpore

Tijekom rješavanja zadataka nakon čitanja teksta u e-Škole DOS Francuski jezik 1, Modul 5, Jedinica 5.2., podnaslov La journée nationale du sport scolaire, Activité 2, omogućite rad u paru za učenike s izraženijim teškoćama. Učenike s disleksijom uputite da na Edutoriju odaberu prikaz teksta za osobe s disleksijom, a učenike oštećena vida uputite na opciju povećanja fonta i kontrasta prilikom rada na stranici Edutorij. U zadatku pisanja teksta o sportskim manifestacijama vodite brigu o tome da učenik s teškoćama bude u grupi s barem jednim učenikom koji nema poteškoća u svladavanju gradiva, koji je strpljiv i pozitivno utječe na učenika s teškoćama. Što se tiče učenika s poremećajem aktivnosti i pozornosti, provjeravajte prati li događanja i sudjeluje li u radu grupe. Provjerite znaju li se učenici s teškoćama u razvoju koristiti digitalnim alatom PowerPoint online i po potrebi im osigurajte slikovne ili pisane upute. Predložite učeniku s teškoćama ulogu u zadatku koja je u skladu s njegovim jakim stranama kako bi se lakše aktivno uključio u rad grupe. Na primjer, učenik s disleksijom može istraživati manifestacije i usmeno predlagati sadržaj teksta, a učenik koji nema teškoća u pisanju može biti zadužen za upisivanje teksta. Kad je riječ o učenicima sa specifičnim teškoćama u učenju i učenicima s poremećajima jezično-govorno-glasovne komunikacije, izbjegavajte njihovo čitanje naglas pred ostalim učenicima u razredu osim ako sami ne izraze tu želju.

Za učenike koji žele znati više

Zadajte učenicima da u digitalnom alatu Kahoot! naprave kviz(ove) o sportovima, sportskim manifestacijama te poznatim sportašima. Kvizove neka izrađuju na francuskom jeziku, a pritom im naglasite da mogu birati sportaše i sportske manifestacije iz cijeloga svijeta. Gotove kvizove zajednički rješavajte na satu.

Poslušajte s učenicima zvučni zapis u e-Škole DOS Francuski jezik 1, Modul 5, Jedinica 5.2., podnaslov Je fais du sport, Activité 1, u kojemu Ana i Alexis razgovaraju kojim se sportom bave oni i njihovi prijatelji. Učenici odgovaraju na pitanja tako da u zadatcima višestrukoga izbora odabiru točan odgovor.

Podijelite zatim učenike u grupe u kojima će razgovarati o tome kojim se sportom bave, koje sportove vole ili ne vole i zašto te koje sportske manifestacije poznaju, vole ili u njima sudjeluju. Učenike možete podijeliti u grupe sa zadatkom da izrade videozapis u kojemu će svi članovi grupe prezentirati svoje sklonosti vezane za sport. Kao poticaj za ovu aktivnost možete postaviti sljedeća pitanja: Koje sportove voliš i zašto odnosno koje sportove ne voliš i zašto? Kojim se sportom baviš i zašto? Koje sportske manifestacije poznaješ i pratiš i zašto?
Svaki član svake grupe prezentira svoje odgovore, pri čemu ga drugi član grupe snima. Svi članovi grupe prethodno se dogovaraju o režiji videozapisa, dogovaraju mjesto gdje će ga snimiti, pozadinu, način kretanja, geste…
Izrađene videouratke učenici postavljaju u digitalnom alatu Flipgrid, u kojem ste prethodno postavili zadatak. Učenici gledaju sve videouratke te nakon što su ih pogledali, neka komentiraju videouradak po izboru jednostavnim rečenicama na francuskom, primjerice: J'aime ta vidéo, Tu es drôle, C'est génial.

Postupci potpore

Prilikom rješavanja zadataka omogućite rad u paru za učenike s izraženijim teškoćama. Učenike s disleksijom uputite da na Edutoriju odaberu prikaz teksta za osobe s disleksijom, a učenike oštećena vida uputite na opciju povećanja fonta i kontrasta prilikom rada na stranici Edutorij. Prilikom rješavanja zadatka sa zvučnim zapisom učenicima s oštećenjem sluha i učenicima sa specifičnim teškoćama u učenju bilo bi dobro unaprijed pripremiti natuknice teksta koji se reproducira. Tijekom grupnoga zadatka, odnosno izrade videozapisa, vodite brigu o tome da je učenik s teškoćama u grupi s barem jednim učenikom koji nema poteškoća u svladavanju gradiva, koji je strpljiv i pozitivno utječe na učenika s teškoćama. Važno je voditi brigu o tome da učenik s teškoćama aktivno sudjeluje te da nipošto ne bude samo pasivan promatrač. Tijekom snimanja odgovora ne inzistirajte na tome da učenici s poremećajem jezično-govorno-glasovne komunikacije govore u videosnimci ako to sami ne žele. Ako pak učenici s teškoćama govore u videozapisu i pritom griješe u izgovoru zbog svojih primarnih teškoća, spriječite oponašanje i ruganje. Prije početka postavljanja videozapisa na digitalni alat, provjerite znaju li se svi učenici s teškoćama koristiti digitalnim alatom Flipgrid te po potrebi osigurajte slikovne i pisane upute za korištenje.

Za učenike koji žele znati više

Zadajte učenicima zadatak da istraže koji su sportovi najomiljeniji među francuskim učenicima. Rezultate istraživanja neka predstave u digitalnom alatu Conceptboard koristeći se slikama i jednostavnim rečenicama.