Razgovarajte s učenicima o njihovoj omiljenoj glazbi i o uređaju kojim se najčešće koriste za slušanje glazbe. Pitajte ih imaju li svoju zbirku glazbenih datoteka. Najavite učenicima zadatak – snimanje intervjua o najdražoj pjesmi i pjevaču te o omiljenoj vrsti glazbe. Podijelite učenike u parove. Učenici trebaju sastaviti pitanja koja će postaviti prilikom intervjuiranja svog para. Učenik koji provodi intervju snima ga pomoću tableta ili mobitela. Nakon toga učenici mijenjaju uloge. Svaki učenik treba dati i snimiti intervju.
Sada slijedi preslušavanje snimaka. Raspravite s učenicima o kvaliteti snimljenih intervjua. Potaknite učenike da promisle o kvaliteti svojih audiozapisa. Mogu li se poboljšati? Što bi trebalo napraviti da se audiozapisi poboljšaju? Sada s učenicima prebacite audiozapise na računalo spajanjem uređaja i računala ili slanjem datoteke pomoću nekog od servisa u oblaku (e-pošta, OneDrive, Google Disk i sl.). U alatu Padlet pripremite popis s odjeljcima. Svaki učenik neka u svoj odjeljak stavi neuređeni audiozapis.
Potaknite učenike na uočavanje formata audiodatoteke koju su snimili. Neka učenici na repozitoriju Edutorij pročitaju o različitim formatima audiodatoteka te o mogućnostima konverzije pomoću mrežnog servisa aconvert.com. Učenici trebaju audiozapis konvertirati u oblik MP3.
Sada upoznajte učenike s alatom za snimanje i obradu audiozapisa Audacity. Učenici trebaju urediti svoje audiozapise kako bi im poboljšali kvalitetu. Kada završe s uređivanjem, audiozapis stavljaju na ploču izrađenu u alatu Padlet ispod neuređenog audiozapisa.
Organizirajte predstavljanje intervjua. Svaki učenik predstavlja svoj intervju razredu. Nakon predstavljanja organizirajte raspravu i davanje savjeta za poboljšanje audiozapisa koje su učenici predstavili. Nakon rasprave učenici dorađuju svoje radove prema prijedlozima drugih učenika te dorađene radove ponovno stavljaju na ploču izrađenu u alatu Padlet. Pripremite rubrike za vrednovanje intervjua. Svakom učeniku dodijelite tri do četiri rada drugih učenika za vrednovanje. Jedan od elemenata vrednovanja neka bude razina dorađenosti rada u odnosu na snimljeni materijal te dorađenost prema prijedlozima dobivenima nakon predstavljanja rada. Na kraju učenicima dajte sveobuhvatnu povratnu informaciju o uspješnosti njihova rada.

Učenici s teškoćama u razvoju čine heterogenu skupinu, a odabir prilagodbi treba odgovarati potrebama i mogućnostima svakog učenika. Postupke prilagodbe važno je osmisliti i provoditi u suradnji sa stručnim suradnikom škole (psihologom, logopedom ili edukacijskim rehabilitatorom) i samim učenikom s teškoćama.

Pri podjeli u parove učenika s teškoćama stavite u par s učenikom s kojim se inače druži i koji će mu, bude li potrebno, pružiti vršnjačku potporu.
Učeniku s oštećenjem sluha omogućite alternativni način provedbe zadatka snimanja audiointervjua.
Potaknite učenike da naprave zapis teksta intervjua kako bi učenik s oštećenjem sluha mogao aktivno sudjelovati.
Provjerite s učenikom s teškoćama razumije li korištenje zadanim alatima Padlet i Audacity. Ako je potrebno, pokažite mu i objasnite korake, odnosno pružite podršku dok samostalno ne ovlada korištenjem spomenutim alatima i pripremite pisane i/ili slikovne upute kao podsjetnik za rad u njima. Pisane upute trebaju biti prilagođene učenikovim potrebama (uvećan font, Arial veličine barem 14 pt, prored između riječi i redova, jasne slike dobrog kontrasta).
Osigurajte dovoljno vremena za rad i ozračje u kojem će učenik s teškoćama biti aktivan sudionik u provedbi zadataka.
Provjerite s učenikom s teškoćama razumije li sve elemente vrednovanja intervjua te mu ih, ako je potrebno, dodatno pojasnite služeći se primjerima.

Dodatne informacije o postupcima potpore učenicima s teškoćama u učenju možete potražiti u priručniku Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama i priručniku Smjernice za rad s učenicima s teškoćama te na mrežnoj stranici Hrvatske udruge za disleksiju u rubrici Kako pomoći − savjeti učiteljima.

Neka učenici prouče kako se u digitalnom alatu Audacity koriste različite audiosnimke, instrumenti ili virtualni instrumenti za stvaranje vlastite glazbe. Neka isprobaju aranžmane, dodavanje efekata, promjene tonaliteta ili ritma, a zatim neka u tom alatu izrade vlastitu glazbenu kompoziciju. Na kraju neka izvezu svoju kompoziciju u formatu MP3 i podijele je s drugima na ploči izrađenoj u alatu Padlet.

Na početku sata pokažite učenicima nekoliko animacija izrađenih različitim tehnikama stop-animacije. Razgovarajte s učenicima o animacijama koje ste im pokazali. Što se sve može prikazati animacijom? Kako bi se animaciju moglo iskoristiti u nastavi? Potaknite raspravu o načinima na koje se mogu izraditi stop-animacije. Objasnite učenicima korake u izradi stop-animacije: pretprodukcija (u kojoj se izrađuje tzv. storyboard), produkcija i postprodukcija. Vođenom vježbom s učenicima izradite jednostavnu animaciju u programu Brush Ninja te analizirajte korake u izradi (pretprodukcija i produkcija).
Podijelite učenike u parove ili manje grupe te im zadajte zadatak u kojem trebaju osmisliti stop-animaciju, odabrati vrstu stop-animacije i izraditi je. Kako biste mogli pratiti rad učenika i njima olakšali stvaranje dnevnika izrade rada, izradite razrednu bilježnicu u alatu OneNote. Uputite učenike da u dijeljenom prostoru bilježnice, u odlomku svoga para ili grupe, bilježe korake u izradi animacije (pretprodukciju, produkciju i postprodukciju). Nakon što učenici izrade storyboard za svoju animaciju, upoznajte ih s alatom Stop Motion Studio, u kojemu će izrađivati animaciju. Dovršena animacija treba sadržavati zvuk (priprema zvuka opisana je u prethodnoj aktivnosti). Podsjetite učenike na važnost poštovanja autorskog prava – ako sami ne izrađuju glazbu za svoju animaciju, moraju paziti s kojih mjesta i pod kojim dopuštenjem mogu preuzeti glazbu te za što se točno mogu njome koristiti.
Učenici u parovima ili grupama izrađuju svoju stop-animaciju i vode dnevnik izrade. U bilježnici pripremite odlomak Stop-animacija, u kojemu će se nalaziti stranice za svaki par ili grupu. Na svojoj stranici svaki par ili grupa objavljuje poveznicu na svoju stop-animaciju. Pripremite rubrike za vrednovanje i objasnite učenicima kako će vrednovati animacije drugih grupa te na kraju dajte učenicima sveobuhvatnu povratnu informaciju.

Učenici s teškoćama u razvoju čine heterogenu skupinu, a odabir prilagodbi treba odgovarati potrebama i mogućnostima svakog učenika. Postupke prilagodbe važno je osmisliti i provoditi u suradnji sa stručnim suradnikom škole (psihologom, logopedom ili edukacijskim rehabilitatorom) i samim učenikom s teškoćama.

Učeniku s oštećenjem vida osigurajte podršku učenika iz razreda koji će mu opisati vizualne informacije povezane s animacijama.
Provjerite s učenikom s teškoćama razumije li kako se koriste zadani alati Brush Ninja, OneNote i Stop Motion Studio. Ako je potrebno, pokažite mu i objasnite korake, odnosno pružite podršku dok samostalno ne ovlada korištenjem spomenutim alatima te pripremite pisane i/ili slikovne upute kao podsjetnik za rad u njima. Pisane upute trebaju biti prilagođene učenikovim potrebama (uvećan font, Arial veličine barem 14 pt, prored između riječi i redova, jasne slike dobrog kontrasta).
Pri podjeli u parove učenika s teškoćama stavite u par s učenikom s kojim se inače druži i koji će mu, bude li potrebno, pružiti vršnjačku potporu. Potaknite učenika koji je u paru s učenikom s oštećenjem sluha da mu opisuje zvukove iz animacije.
Osigurajte dovoljno vremena za rad i ozračje u kojem će učenik s teškoćama biti aktivan sudionik u provedbi zadataka.

Dodatne informacije o postupcima potpore učenicima s teškoćama u učenju možete potražiti u priručniku Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama i priručniku Smjernice za rad s učenicima s teškoćama te na mrežnoj stranici Hrvatske udruge za disleksiju u rubrici Kako pomoći − savjeti učiteljima.

Uputite učenike na digitalni alat za obradu vektorske grafike InkScape. Potaknite ih da prouče na koji način mogu rasterske slike (u formatu JPG ili JPEG) pretvoriti u vektorske slike (SVG). Prednosti promjene formata slike iz rasterske u vektorsku trebaju opisati u svome odlomku u razrednoj bilježnici izrađenoj u alatu OneNote.

U razgovoru s učenicima ponovite vrste multimedijskog sadržaja te način izrade audiozapisa i animacija tehnikom stop-animacije. Ponovite vrste multimedijskog sadržaja i vrste datoteka multimedijskog sadržaja te kako konvertirati datoteke (pogledajte aktivnost 1).
Ako dosad niste, upoznajte učenike sa sljedećim mogućnostima alata PowerPoint. Pokažite im kako se prilagođava veličina slajda, primjerice, u omjeru 1:1. Za animiranje objekata na slajdovima upoznajte učenike s ulaznim i izlaznim animacijama te putanjama kretanja, okidačima i mogućnostima efekta te kako prijelazi između slajdova mogu stvoriti dinamičniju prezentaciju. Pokažite učenicima kako se koristi opcija snimanja zaslona. Na kraju spremite prezentaciju i izvezite je u obliku videodatoteke u formatu MP4.
Podijelite učenike u grupe i zadajte im da osmisle videovodič za izradu animacije tehnikom stop-animacije. Učenici olujom ideja izrađuju scenarij videovodiča i pristupaju izradi pozadinske glazbe za videovodič u programu Audacity. U svome videovodiču za izradu animacije tehnikom stop-animacije učenici se trebaju koristiti programima prema vlastitom odabiru. Potaknite učenike na kreativnost u izradi videovodiča. Odaberite mjesto za pohranu videodatoteka koje je dostupno učenicima, primjerice, OneDrive, Google Disk, MS Teams. Organizirajte javno predstavljanje radova u kojemu učenici prezentiraju svoj videovodič, opisuju glavnu ideju, navode kojim su se sve programima koristili u pojedinim dijelovima videovodiča i koliko uspješno te opisuju suradnju u grupi. Prilikom davanja sveobuhvatne povratne informacije učenicima nakon predstavljanja videovodiča, posebno naglasite meke vještine koje su razvijali tijekom rada te zašto je upravo taj dio njihova rada bio posebno važan.

Učenici s teškoćama u razvoju čine heterogenu skupinu, a odabir prilagodbi treba odgovarati potrebama i mogućnostima svakog učenika. Postupke prilagodbe važno je osmisliti i provoditi u suradnji sa stručnim suradnikom škole (psihologom, logopedom ili edukacijskim rehabilitatorom) i samim učenikom s teškoćama.

Učeniku s oštećenjem vida osigurajte podršku učenika mentora koji će mu opisati vizualne informacije vezane uz multimedijske sadržaje.
Pri podjeli u grupe učenika s teškoćom smjestite u grupu učenika koji mu, bude li potrebno, mogu pružiti podršku.
Učeniku s oštećenjem sluha, ako je potrebno, omogućite alternativni način ostvarivanja zadatka snimanja animacije sa zvukom. Potaknite učenike da umetnu titl na videozapise kako bi ih učenik s oštećenjem sluha lakše pratio.
Provjerite s učenikom s teškoćama razumije li kako se koristiti zadanim alatima PowerPoint, Audacity, OneDrive i MS Teams. Ako je potrebno, pokažite mu i objasnite korake, odnosno pružite podršku dok samostalno ne ovlada služenjem spomenutim alatima te pripremite pisane i/ili slikovne upute kao podsjetnik za rad u njima. Pisane upute trebaju biti prilagođene učenikovim potrebama (uvećan font, Arial veličine barem 14 pt, prored između riječi i redova, jasne slike dobrog kontrasta).
Osigurajte dovoljno vremena za rad i ozračje u kojem će učenik s teškoćama biti aktivan sudionik u ostvarivanju zadataka.
Ako je učeniku s teškoćama zbog prirode teškoća koje ima izazovno javno nastupati, nemojte inzistirati na javnom izlaganju, osim ako učenik sam ne izrazi želju za tim.

Dodatne informacije o postupcima potpore učenicima s teškoćama u učenju možete potražiti u priručniku Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama i priručniku Smjernice za rad s učenicima s teškoćama te na mrežnoj stranici Hrvatske udruge za disleksiju u rubrici Kako pomoći − savjeti učiteljima.

Potaknite učenike na istraživanje programa Fotografije, instaliranog na računalu s operacijskim sustavom Windows. Neka učenici dodaju početnu i završnu scenu videozapisa te istraže ostale mogućnosti pomoću kojih, ako žele, svoj videovodič mogu dodatno urediti. Svoje dorađene radove neka postave na dijeljeno mrežno mjesto.