Učenike podijelite u grupe i svakoj grupi ponudite ulomak iz medijskoga, popularno-znanstvenoga, književnoga ili kojega drugoga teksta. Svakoj grupi možete ponuditi tekst različite vrste. Pripremite im tablicu izrađenu u digitalnom alatu Word u koju će upisati određen broj riječi iz teksta za koje smatraju da su u hrvatski jezik posuđene iz kojega drugog jezika, kao i one koje smatraju izvorno hrvatskim riječima. Tablica će tako sadržavati dva stupca: jedan u koji će upisati riječi iz teksta za koje smatraju da su u hrvatski jezik posuđene iz kojega drugog jezika i drugi u koji će upisati riječi iz teksta koje smatraju izvorno hrvatskim riječima. Razgovarajte s učenicima o riječima koje su ispisali iz teksta, o razlozima razvrstavanja pojedine riječi u određenu skupinu i o značenju tih riječi. Potom im ponudite isti tekst u kojem ste unaprijed označili riječi koje su u hrvatski jezik posuđene iz kojega drugog jezika. Uputite ih u rad s rječnikom hrvatskoga jezika. Neka se učenici služe rječnicima i istražuju podrijetlo označenih riječi. Neka potom, i dalje radeći u grupama, u obliku grafičkoga prikaza predstave posuđenice u hrvatskom jeziku s obzirom na jezik iz kojega su označene riječi u tekstu posuđene u hrvatski i na to pripadaju li tuđicama ili usvojenicama. Grafički prikaz može biti u obliku umne mape. Svaka grupa može predstaviti svoj grafički prikaz koji je izradila na papiru. Komentirajte grafičke prikaze s učenicima i usporedite ih s obzirom na učestalost posuđenica iz određenih stranih jezika. Neka učenici u grupama osmisle rečenicu o medijskom sadržaju koji su nedavno pogledali, poslušali ili pročitali. U rečenici trebaju upotrijebiti različite vrste posuđenice. Grupe potom razmjenjuju rečenice koje su napisali na papiru i prepoznaju i imenuju posuđenice u rečenici. Razgovarajte o njihovim odgovorima.

Kod prilagodbe scenarija važno je imati na umu to da učenici s teškoćama u razvoju čine heterogenu skupinu te da odabir metoda i postupaka prilagodbe treba temeljiti na individualnim obilježjima pojedinog učenika (snagama, potrebama, specifičnim interesima i slično), kao i na obilježjima same teškoće. Preporučuje se da se učenik s teškoćama smjesti u neposrednu blizinu učitelja kako bi dobio odgovarajuću podršku i pomoć prilikom zadavanja i izvršavanja aktivnosti.

Učeniku s teškoćama unaprijed pošaljite temu nastavnoga sata, radne listove, ključne riječi ili vizualni raspored sata te mu na taj način osigurajte interakciju i suradnju, a smanjite frustraciju. U svim aktivnostima uzmite u obzir teškoće učenika te osigurajte dovoljno vremena. Tijekom podjele u grupe vodite računa o tome da je učenik s teškoćama u grupi s učenicima s kojima se dobro slaže te da mu je ugodno. Učenike potaknite na to da mu pomognu. Tekst koji dijelite u grupi grafički prilagodite za učenika s teškoćama. Odredite mu zadatak unutar grupe kako bi se pripremio i bio aktivan sudionik grupe. Učeniku s teškoćama osigurajte dodatno vrijeme za izvršavanje zadatka. Provjerite s učenikom s teškoćama je li razumio zadatak te mu ponovite upute ako je potrebno. Omogućite uporabu vizualnih pomagala, kao što su slike ili fotografije, kako bi se olakšalo razumijevanje pojmova. Koristite se vizualnim rasporedom te jasnim i jednostavnim jezikom koji je prilagođen sposobnostima učenika. Pružite povratne informacije i podršku nakon izvršavanja zadatka, kako bi se učenicima pomoglo u razumijevanju pojma i daljnjem razvoju vještina.

Provjerite razumije li učenik korištenje zadanog alata Word. Ako za učenika izrađujete pisane upute, rabite Arial ili Comic sans, veličine fonta najmanje 12 pt ovisno o vrsti teškoće, s povećanim razmakom između riječi i redova. Prilikom korištenja alata prilagodite svjetlo i kontrast na zaslonu. Pohvalite učenika s teškoćama radi stvaranja pozitivne slike o sebi i veće motiviranosti.

Dodatne informacije o postupcima potpore učenicima s teškoćama u učenju možete potražiti u priručniku Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama. Također, potražite Smjernice za rad s učenicima s teškoćama i savjete učiteljima na stranicama Hrvatske udruge za disleksiju.

Učenici koji žele mogu istraživati o posuđenicama u tekstovima koji pripadaju određenome funkcionalnom stilu hrvatskoga jezika. Mogu proučavati novinske članke, bilježiti posuđenice u porukama na društvenim mrežama, proučavati posuđenice u odabranom književnom djelu i slično. Zatim mogu izraditi prezentaciju u digitalnom alatu PowerPoint u kojoj će predstaviti statistički prikaz pojavljivanja posuđenica na temelju jezika iz kojega su riječi posuđene u hrvatski i tako uputiti druge učenike na učestalost posuđivanja iz određenoga stranog jezika. Učenici koji žele mogu istražiti i o uzrocima posuđivanja te i to predstaviti drugim učenicima.

Izradite križaljku u digitalnom alatu Crossword Labs u koju će učenici kao rješenja upisati hrvatske riječi kao zamjenu za riječi iz drugih jezika koje se nalaze u smjernicama za rješavanje križaljke (smjernice mogu glasiti npr. ovako: Napišite hrvatsku riječ za englesku riječ television, odnosno poljsku telewizja). Rješenja u križaljci trebaju biti hrvatske inačice internacionalizama. Oblikujte križaljku tako da je njezino rješenje pojam internacionalizam. Razgovarajte s učenicima o značenju pojma internacionalizam i usporedite izraze i značenja riječi u križaljci.

Potom učenike podijelite u grupe i uputite ih u kratko istraživanje o uporabi internacionalizama u tekstovima koje ste unaprijed pripremili, npr. u kulinarskome receptu, ulomku iz književnoga djela, uputama za videoigru, novinskom tekstu ili kojem drugom tekstu prema vašem izboru. Neka se učenici tijekom istraživačkoga zadatka služe internetom i rječnicima. Pripremite tablicu izrađenu u digitalnom alatu Word u koju će učenici upisivati internacionalizme i njihove oblike u nekoliko jezika za koje se odlučite u tablici. Na temelju zaključaka učenici osmišljavaju i snimaju radijsku emisiju o uporabi internacionalizama u hrvatskome jeziku, o njihovoj povezanosti s drugim jezicima i podrijetlu. Možete im ponuditi smjernice za snimanje radijske emisije (npr. predstavljanje teme o kojoj je riječ, vremensko ograničenje, organizacija najava i međunajava, zadatak voditelja i gosti i sl.). Učenici u grupama mogu snimiti i montirati radijske emisije koristeći digitalni alat Audacity. Poslušajte radijske emisije i razgovarajte s učenicima o njima.

Izradite križaljku u digitalnom alatu Crossword Labs u koju će učenici kao rješenja upisati hrvatske riječi kao zamjenu za riječi iz drugih jezika koje se nalaze u smjernicama za rješavanje križaljke (smjernice mogu glasiti npr. ovako: Napišite hrvatsku riječ za englesku riječ television, odnosno poljsku telewizja). Rješenja u križaljci trebaju biti hrvatske inačice internacionalizama. Oblikujte križaljku tako da je njezino rješenje pojam internacionalizam. Razgovarajte s učenicima o značenju pojma internacionalizam i usporedite izraze i značenja riječi u križaljci.

Podijelite poveznicu na križaljku u digitalnom alatu u kojem inače provodite nastavu na daljinu, primjerice alatu MS Teams, i dogovorite s učenicima termin online sastanka. Tijekom videosastanka učenike podijelite u grupe i objasnite im zadatak i tijek rada. Uputite učenike u kratko istraživanje o uporabi internacionalizama u tekstovima koje ste unaprijed pripremili, npr. u kulinarskome receptu, ulomku iz književnoga djela, uputama za videoigru, novinskom tekstu ili kojem drugom tekstu prema vašem izboru. Neka se učenici tijekom istraživačkoga zadatka služe internetom i rječnicima.

Pripremite tablicu izrađenu u digitalnom alatu Word u koju će učenici upisivati internacionalizme i njihove oblike u nekoliko jezika za koje se odlučite u tablici. Na temelju zaključaka učenici osmišljavaju i snimaju radijsku emisiju o uporabi internacionalizmima u hrvatskome jeziku, o njihovoj povezanosti s drugim jezicima i podrijetlu. Možete im ponuditi smjernice za snimanje radijske emisije (npr. predstavljanje teme o kojoj je riječ, vremensko ograničenje, organizacija najava i međunajava, zadatak voditelja i gosti i sl.). Učenici u grupama mogu snimiti radijske emisije koristeći snimač na mobilnom uređaju i montirati ih koristeći digitalni alat Audacity. Svoje radijske emisije učitavaju na dogovoreno mjesto u digitalnom alatu MS Teams. Poslušajte radijske emisije tijekom sljedećega videosastanka i razgovarajte s učenicima o njima.

Kod prilagodbe scenarija važno je imati na umu to da učenici s teškoćama u razvoju čine heterogenu skupinu te da odabir metoda i postupaka prilagodbe treba temeljiti na individualnim obilježjima pojedinog učenika (snagama, potrebama, specifičnim interesima i slično), kao i na obilježjima same teškoće. Preporučuje se da se učenik s teškoćama smjesti u neposrednu blizinu učitelja kako bi dobio odgovarajuću podršku i pomoć prilikom zadavanja i izvršavanja aktivnosti.

Učeniku s teškoćama unaprijed pošaljite temu nastavnoga sata, radne listove, ključne riječi ili vizualni raspored sata te mu na taj način osigurajte interakciju i suradnju, a smanjite frustraciju. U svim aktivnostima uzmite u obzir teškoće učenika te osigurajte dovoljno vremena. Učeniku s teškoćama grafički prilagodite i pojednostavnite križaljku. Provjerite razumije li sve pojmove te mu pružite podršku ako je treba. Tijekom rada provjerite uspijeva li učenik popuniti križaljku.

Potaknite vršnjačku podršku tijekom grupnoga rada. Omogućite učeniku s teškoćama pozitivno i poticajno ozračje u grupi. Unaprijed mu pripremite zadatak za rad u grupi kako bi se pripremio i aktivno sudjelovao. Učeniku s teškoćama osigurajte dodatno vrijeme za izvršavanje zadatka te mu omogućite uporabu vizualnih pomagala, kao što su slike ili fotografije, kako bi mu se olakšalo razumijevanje pojmova. Koristite se vizualnim rasporedom te jasnim i jednostavnim jezikom koji je prilagođen sposobnostima učenika. Pružite povratne informacije i podršku nakon izvršavanja zadatka, kako bi se učeniku pomoglo u razumijevanju pojma i daljnjem razvoju vještina.

Provjerite zna li se učenik koristiti zadanim digitalnim alatom Crossword Labs. Ako za učenika izrađujete pisane upute, rabite Arial ili C, fontomic sans, veličine najmanje 12 pt ovisno o vrsti teškoće, s povećanim razmakom između riječi i redova. Pohvalite učenika s teškoćama radi stvaranja pozitivne slike o sebi i veće motiviranosti. Prilikom korištenja alata prilagodite svjetlo i kontrast na zaslonu.

Dodatne informacije o postupcima potpore učenicima s teškoćama u učenju možete potražiti u priručniku Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama. Također, potražite Smjernice za rad s učenicima s teškoćama i savjete učiteljima na stranicama Hrvatske udruge za disleksiju.

Učenici koji žele mogu istražiti o internacionalizmima na televiziji. Trebaju pripremiti izlaganje o korištenju internacionalizama u različitim televizijskim emisijama (npr. informativna, zabavna, dječja i sl.). Izlaganje možete organizirati na satu Hrvatskoga ili kojega stranoga jezika.

Odaberite dva književna djela prevedena na hrvatski jezik. Pronađite dva različita prijevoda tih književnih djela. Izradite interaktivni zadatak u kojem ćete prikazati odabrane ulomke u različitom prijevodu. Zadatak možete izraditi u digitalnom alatu Wordwall. Podijelite učenike u dvije grupe. Prvoj grupi ponudite dva ulomka iz prvoga književnog djela koje ste odabrali, a drugoj iz drugoga. Važno je odabrati ulomak iz kojeg je razvidna upotreba riječi različitih oblika za isto ili slično značenje. Neka učenici pročitaju oba ulomka i u njima pronalaze sinonime te ih označe u tekstu. Potom neka izrade kartice za igru memorije na temelju pronađenih sinonima u ulomcima, a onda ih zamijene s drugom grupom i spoje parove. Potom neka učenici u grupama osmisle riječi koje bi upotrijebili umjesto navedenih sinonima u zadanom ulomku, tvoreći tako sinonimski niz. Svoja rješenja predstavljaju drugoj grupi. Potom s učenicima komentirajte njihova rješenja.
Nakon toga učenici rade sa suučenicima. Osmislite zadatak u kojemu će učenici oblikovati kratku poruku o današnjem danu u obliku statusa na društvenoj mreži. Učenici svoje kratke poruke objavljuju na ploči koju ste prethodno pripremili u digitalnom alatu Padlet. Učenicima zadajte zadatak odabira nekoliko poruka drugih suučenika i zamjenjivanja riječi riječima suprotnoga značenja. Komentirajte rad i zajedno oblikujte statuse u kojima će se nalaziti objašnjenja pojmova sinonimi i antonimi.

Kod prilagodbe scenarija važno je imati na umu to da učenici s teškoćama u razvoju čine heterogenu skupinu te da odabir metoda i postupaka prilagodbe treba temeljiti na individualnim obilježjima pojedinog učenika (snagama, potrebama, specifičnim interesima i slično), kao i na obilježjima same teškoće.

Učeniku s teškoćama unaprijed pošaljite temu nastavnoga sata. Učeniku s teškoćama sluha pripremite pisani cijeloviti tekst kod slušanja. U svim aktivnostima uzmite u obzir teškoće učenika te osigurajte dovoljno vremena. Učenicima s teškoćama grafički prilagodite i smanjite ulomke dijela koje je potrebno pročitati. Pripremite im sažetak o sinonimima i nekoliko primjera kako bi lakše tražili u tekstu.

Tijekom podjele u grupu vodite računa o tome da je u grupi s učenicima s kojim se druži te koji mu mogu pomoći. Potaknute vršnjačku podršku tijekom grupnoga rada. Učeniku s teškoćama unaprijed pripremite zadatak koji će raditi u grupi kako bi bio spreman za aktivan rad. Oslobodite ga izlaganja grupnoga rada ako mu to stvara neugodu. Učeniku s teškoćama osigurajte dodatno vrijeme za izvršavanje zadatka. Omogućite uporabu vizualnih pomagala, kao što su slike ili fotografije, kako bi se olakšalo razumijevanje pojmova. Koristite se vizualnim rasporedom. Koristite se jasnim i jednostavnim jezikom koji je prilagođen sposobnostima učenike. Pružite povratne informacije i podršku nakon izvršavanja zadatka, kako bi se učenicima pomoglo u razumijevanju pojma i daljnjem razvoju vještina. Omogućite učeniku s teškoćama da sam izabere suučenika s kojim će raditi u paru završnu aktivnost.

Provjerite razumije li učenik korištenje zadanih alata Wordwall, Padlet. Ako za učenika izrađujete pisane upute, font Arial ili Comic sans, veličine najmanje 12 pt ovisno o vrsti teškoće, s povećanim razmakom između riječi i redova. Pohvalite učenika s teškoćama radi stvaranja pozitivne slike o sebi i veće motiviranosti. Prilikom korištenja alata prilagodite svjetlo i kontrast na zaslonu.

Dodatne informacije o postupcima potpore učenicima s teškoćama u učenju možete potražiti u priručniku Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama. Također, potražite Smjernice za rad s učenicima s teškoćama i savjete učiteljima na stranicama Hrvatske udruge za disleksiju.

Neka učenici koji žele izrade sinonimsku kartu Republike Hrvatske, odnosno predstave riječi istoga ili sličnoga značenja u različitim dijelovima Republike Hrvatske. Svoj rad mogu napraviti u fizičkom (npr. na plakatu) ili digitalnom obliku (npr. Canva). Neka svoj rad predstave ostalim učenicima u razrednome odjelu.