Učenici na početku aktivnosti u alatu za komunikaciju i kolaboraciju Padlet, na pripremljenu ploču, ispisuju dokaze o rotaciji Zemlje. Kada završe, nabrajaju ih, a nakon toga nastavnik učenike razvrstava u grupe.
Učenici trebaju biti podijeljeni u grupe s podjednakim brojem članova, ovisno o ukupnom broju učenika u razredu. Svaka grupa posjeduje računalo ili tablet. Svaka grupa odabire po jedan dokaz o rotaciji Zemlje. Učenici u grupama analiziraju odabrani dokaz o rotaciji Zemlje na temelju relevantnih mrežnih izvora (primjerice, Hrvatska enciklopedija, Wikipedija, Britannica i sl.) te proučavaju kako je razvoj znanosti utjecao na shvaćanje Zemljine rotacije.
Kada završe s radom, rezultate istraživanja prikazuju u alatu za izradu digitalnih sadržaja Canva. Predstavnici grupa prikazuju rezultate ostalim učenicima u razredu, a svaki se sadržaj postavlja na zajedničku platformu Teams.

U prilagodbi scenarija važno je imati na umu da učenici s teškoćama u razvoju čine heterogenu skupinu i da odabir prilagodbi te razinu i intenzitet podrške valja temeljiti na pojedinačnim značajkama svakog učenika (jakim i slabim stranama, specifičnim interesima i sl.) te na obilježjima same teškoće.

Provjerite služi li se učenik digitalnim alatima Padlet i Canva. Omogućite mu podsjetnik o njihovu korištenju. Provjerite grafičku prilagodbu navedenih alata.
Potaknite učenike na razmišljanje postavljanjem pitanja i prikazivanjem asocijacija.
Učenika s teškoćama smjestite u grupu učenika koja će djelovati poticajno tako što će mu pružiti motivaciju i dodatnu podršku u aktivnosti. To može biti grupa učenika s kojom je učenik s teškoćama već uspješno surađivao. Prilikom podjele zadataka u grupi neka bude jasno naglašena uloga učenika s teškoćama kako se ne bi dogodilo da on nije ravnopravno uključen u aktivnost. Češće provjeravajte uspješnost rješavanja zadataka grupe u kojoj se nalazi učenik s teškoćama. Isto tako, provjeravajte njegovo sudjelovanje u aktivnosti. Omogućite učeniku podsjetnik s elementima zadatka, tj. s informacijama koje treba pronaći u izvorima.
Neka učenik ima svoj zasebni tablet bude li pretraživao informacije u mrežnim izvorima. Dajte učeniku poveznicu na mrežni izvor i usmjerite ga na dio izvora u kojemu se nalaze odgovori. Prilagodite font teksta u mrežnom izvoru.
Umjesto da pretražuje mrežne izvore, učeniku možete uručiti izdvojene dijelove teksta u kojemu se nalaze tražene informacije. Obratite pozornost na grafičku prilagodbu teksta (nestilizirani i uvećani font, poravnanje po lijevoj margini, dvostruki prored).

Dodatne informacije o postupcima potpore učenicima s teškoćama u učenju možete potražiti u priručniku Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama te u Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama.

Učenici koji žele znati više neka istraže koji su povijesni razlozi čovjekova istraživanja Zemljine vrtnje oko vlastite osi te koji je bio utjecaj tih istraživanja na razvoj čovječanstva.

U prilagodbi scenarija važno je imati na umu da učenici s teškoćama u razvoju čine heterogenu skupinu i da odabir prilagodbi te razinu i intenzitet podrške valja temeljiti na pojedinačnim značajkama svakog učenika (jakim i slabim stranama, specifičnim interesima i sl.) te na obilježjima same teškoće.

Omogućite učenicima s teškoćama dodatna potpitanja kako bi uspješnije usmjerili pozornost i dosjetili se informacija.
Učenika s teškoćama smjestite u par s učenikom koji će na njega djelovati poticajno tako što će mu pružiti motivaciju i dodatnu podršku u aktivnosti. To može biti učenik s kojim je već prije uspješno surađivao.
Usmjerite učenike na mjesto izvora informacija potrebnih za ostvarivanje zadatka. Možete i unaprijed pripremiti tekst u kojem će pronaći tražene informacije. Obratite pozornost na grafičku prilagodbu teksta (nestilizirani i uvećani font, dvostruki prored i lijevo poravnanje po margini).
Provjerite služi li se učenik digitalnim alatima Mentimeter i Pixton. Omogućite mu podsjetnik o njihovu korištenju.
Ohrabrite učenika na usmeno izlaganje te pohvalite njegovo zalaganje. U dogovoru s učenikom, omogućite mu izražavanje pisanim putem.

Dodatne informacije o postupcima potpore učenicima s teškoćama u učenju možete potražiti u priručniku Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama te u Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama.

Učenici koji žele znati više neka istraže zašto određeni dijelovi Zemlje nemaju pravilnu izmjenu godišnjih doba. Očekuje se da učenici spoznaju utjecaj astronomskih klimatskih modifikatora.

Na početku aktivnosti učenici raspravljaju o rotaciji Zemlje oko vlastite osi te o Zemljinoj revoluciji. Svoja zapažanja zapisuju u alat za komunikaciju i kolaboraciju Lino.
Učenici su podijeljeni u grupe. Svaka grupa odabire jednu državu čiji je barem jedan dio teritorija u polarnom krugu (istražiti pomoću Google Earth ili Google Maps). Nakon toga učenici u grupama analiziraju društvena obilježja stanovništva i proučavaju njihove navike (pomoću Wikipedije ili službenih stranica pojedinih država), a s ciljem spoznaje utjecaja izmjene dana i noći, odnosno godišnjih doba na svakodnevne aktivnosti ljudi u polarnim krajevima.
Rezultate svojih istraživanja učenici predstavljaju u razredu služeći se prezentacijom izrađenom u alatu za izradu digitalnih sadržaja PowerPoint. Nakon toga prezentacije objavljuju na zajedničkoj platformi Teams.

U prilagodbi scenarija važno je imati na umu da učenici s teškoćama u razvoju čine heterogenu skupinu i da odabir prilagodbi te razinu i intenzitet podrške valja temeljiti na pojedinačnim značajkama svakog učenika (jakim i slabim stranama, specifičnim interesima i sl.) te na obilježjima same teškoće.

Pri predstavljanju sadržaja i postavljanju pitanja koristite se jednostavnijim rječnikom i kraćim rečenicama. Potaknite učenike na razmišljanje postavljanjem dodatnih potpitanja. Omogućite im asocijacije ili vizualne prikaze koji će ih potaknuti na razmišljanje.
Učenika s teškoćama smjestite u grupu učenika koja će djelovati poticajno tako što će mu pružiti motivaciju i dodatnu podršku u aktivnosti. To može biti grupa učenika s kojom je učenik s teškoćama već uspješno surađivao. Prilikom podjele zadataka u grupi neka bude jasno naglašena uloga učenika s teškoćama kako se ne bi dogodilo da on nije ravnopravno uključen u aktivnost. Češće provjeravajte uspješnost rješavanja zadataka grupe u kojoj se nalazi učenik s teškoćama. Isto tako, provjeravajte njegovo sudjelovanje u aktivnosti. Omogućite učeniku podsjetnik s elementima zadatka.
Provjerite zna li se učenik koristiti digitalnim alatima Lino, PowerPoint i Teams. Ako je potrebno, omogućite mu podsjetnik o njihovu korištenju.

Dodatne informacije o postupcima potpore učenicima s teškoćama u učenju možete potražiti u priručniku Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama te u Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama.

Učenici koji žele znati više neka istraže i usporede navike ljudi iz različitih država polarnog kruga s obzirom na drukčija društveno-geografska obilježja.