Nakon što ste s učenicima obradili lekciju o vanjskoj memoriji jedinice Edutorija e-Škole DOS Informatika 1, Modul 1, Jedinica 1.4. Kapacitet memorije, pripremite kviz (primjerice, u alatu Kahoot!) na kojem će biti fotografije raznih medija.

Primjerice, možete staviti fotografiju diskete, a u odgovorima ponuditi odabir magnetne, optičke ili poluvodičke memorije. Palalelno s time, možete napraviti pitanja s fotografijama svih vanjskih memorija kojih se možete sjetiti (pa čak i kreditnih kartica), a učenicima uvijek ponuditi iste odgovore koji se razmještaju nasumično. Za preuzimanje fotografija možete koristiti alat Freepik ili neku sličnu mrežnu stranicu s besplatnim sadržajem. Nakon završenog kviza imenujte sve vanjske memorije s fotografija te pitajte učenike jesu li im poznate, jesu li bili u doticaju s njima i gdje.

Podijelite učenike u parove te im zadajte po jedan (ili više, ovisno o broju učenika i fotografija) medij s fotografije za koji će pripremiti nekoliko rečenica uz pomoć interneta. Na kraju aktivnosti, neka pred cijelim razredom pročitaju informacije koje su pronašli. Na primjeru nekog medija, učenicima možete pojasniti što se od njih traži. Primjerice, godinu predstavljanja, kapacitet, sučelje koje koristi (usb, data, itd.), vijek trajanja, brzinu prijenosa podataka, dimenzije, masu, cijenu i slično. Potičite suradnju među parovima te međusobno uvažavanje.

Osim toga, dajte učenicima priliku da iskažu stav o pojedinim medijima. Primjerice, za koje smatraju da će trajati još dugo, a za koje misle da su već stvar prošlosti.

Postupci potpore

Nakon obrađene jedinice i zadanog zadatka, pitajte učenike s teškoćama je li im zadatak jasan ili ga je potrebno pojasniti. Učenicima s oštećenjem vida, kao i onima s disleksijom, skrenite pozornost na inkluzivni prikaz digitalnog obrazovnog sadržaja.
Provjerite znaju li učenici s teškoćama koristiti alat Kahoot!. Za učenike s motoričkim teškoćama, oštećenjem vida ili drugim teškoćama Kahoot! neće biti dobra opcija zbog ograničenog vremena i velike brzine odgovaranja i čitanja pitanja. U tom slučaju, bolje je podijeliti učenike u parove kako bi mogli rješavati zadatak s vršnjakom ili pozvati učenika s teškoćom da pomaže u vođenju kviza mijenjanjem slajdova.
Provjerite znaju li učenici preuzimati s alata Freepik te, ako je potrebno, osigurajte vršnjačku pomoć.
Učenici s teškoćama bolje će funkcionirati u paru s učenikom koji će usmjeravati one koji su, možda, sporiji u rješavanju zadataka ili teško održavaju pozornost. Prilikom podjele u parove uvijek je važno voditi računa o obilježjima pojedinog para. Potrebno je češće provjeravati kako funkcionira par u kojem je učenik s teškoćama.
Ako se u razredu nalazi učenik s poremećajem iz spektra autizma, omogućite mu da samostalno odabere fotografije koje će obrađivati, ovisno o području njegova interesa. Važno je učeniku najaviti strukturu sata na početku te svako dijeljenje u skupine i svaku promjenu aktivnosti.
Učenici s oštećenjem sluha, iako mogu imati dobru čujnost pomoću slušnog pomagala ili kohlearnog implantata, ponekad će teže razumjeti govornika stoga im treba omogućiti stanku nakon postavljanja pitanja i provjeriti jesu li razumjeli uputu. Stanke osiguravaju vrijeme za obradu informacija i odgovor.

Za učenike koji žele znati više

Učenicima, koji žele znati više, zadajte da istraže kako napraviti vlastiti alat Kahoot! na temu vanjske memorije koja im je najzanimljivija.

Nakon što ste s učenicima obradili dio o kapacitetu memorije jedinice Edutorija e-Škole DOS Informatika 1, Modul 1, Jedinica 1.4. Kapacitet memorije, posjetite mrežnu stranicu interacty.me (ili sličnu), besplatno napravite profil te odaberite izradu igre pamćenja.

Uz pomoć videovodiča pripremite parove poput 2 KiB i 2048 B te poveznicu na interaktivni alat pošaljite učenicima na Edmodo ili neki drugi alat koji koristite u učionici. Nakon vježbe učenike podijelite u grupe te im zadajte da samostalno, putem istog alata, naprave svoju igru pamćenja na temu računalne memorije te ga postave na alat Edmodo. Zaigrajte s učenicima igre koje su izradili.

Pomoću alata Mentimeter izradite anketu o tome čija je igra pamćenja najbolja te nagradite učenike koji osvoje najviše glasova. Pripazite na međusobno uvažavanje i toleranciju.

Postupci potpore

Najavite učenicima s teškoćama da je stranica interacty.me na engleskom jeziku te da nema prijevod na hrvatski. Ako je potrebno, pomognite u postavljanju profila i izradi igre ili osigurajte učeniku vršnjačku potporu u provedbi zadatka.
Nakon obrađene jedinice i zadanog zadatka, pitajte učenike s teškoćama je li im zadatak jasan ili ga je potrebno pojasniti. Učenicima s oštećenjem vida, kao i onima s disleksijom, skrenite pozornost na inkluzivni prikaz digitalnog obrazovnog sadržaja.
Prilikom podjele učenika u skupine vodite računa o ravnomjernoj zastupljenosti učenika s različitim teškoćama te o povezivanju onih koji djeluju motivirajuće i podržavajuće s učenicima s teškoćama. Važno je definirati ulogu učenika s teškoćama u okviru skupine. Učenici s motoričkim teškoćama mogu, primjerice, pretraživati baze fotografija potrebnih za izradu igre pamćenja.
Provjerite znaju li se učenici služiti alatom Mentimeter te, ako je potrebno, pomognite im pri ispunjavanju ankete.
Učenici s oštećenjem sluha, iako mogu imati dobru čujnost pomoću slušnog pomagala ili kohlearnog implantata, ponekad će teže razumjeti govornika stoga im treba omogućiti stanku nakon postavljanja pitanja i provjeriti jesu li razumjeli uputu. Stanke osiguravaju vrijeme za obradu informacija i odgovor.
Postoje li u razredu učenici s poremećajem iz spektra autizma, valja im najaviti strukturu sata na početku kao i svaku daljnju promjenu aktivnosti i podjelu u grupe.

Za učenike koji žele znati više

Učenicima, koji žele znati više, zadajte da istraže ovisnost cijene i kapaciteta memorije kod mobilnih uređaja, tableta ili laptopa. Neka izrade proračunsku tablicu usporedbe te je prikažu grafikonom.

Nakon što ste s učenicima obradili jedinicu Edutorija e-Škole DOS Informatika 1, Modul 1, Jedinica 1.4. Kapacitet memorije, zadajte im da istražuju fizičke veličine te veličine kapaciteta memorije za uređaje koji su, tijekom povijesti, služili za pohranu podataka.

Možete ih uputiti na mrežnu stranicukalifornijskog muzeja Computer History Museum te ih podijeliti u sedam grupa. Svakoj grupi zadajte po jedno desetljeće ('50, '60, '70, '80, '90, '00 i '10) te zadatak da izrade mrežni plakat alatom Canva. Prije grupnoga rada uputite ih na tutorial (videovodič) za izradu plakata.

Nakon što su izradili mrežni plakat, neka ga postave u dijeljenu razrednu bilježnicu OneNote te predstave razredu.

Postupci potpore

Nakon obrađene jedinice pitajte učenike s teškoćama je li im sve jasno ili je potrebno dodatno pojasniti određene pojmove. Učenicima s oštećenjem vida, kao i onima s disleksijom, skrenite pozornost na inkluzivni prikaz digitalnog obrazovnog sadržaja.
Najavite da je za zadatak potrebno znanje engleskog te, ako se učenik ne snalazi, pripremite ispisane materijale na hrvatskom. Provjerite zna li se učenik služiti alatom Canva, ostavite dovoljno vremena za gledanje videovodiča te, za učenike s oštećenjem sluha, pripremite pisane upute te se pobrinite da su upaljeni titlovi.
Izbjegavajte istovremeno govorenje i produkciju videozapisa.

Učenici s oštećenjem sluha, iako mogu imati dobru čujnost pomoću slušnog pomagala ili kohlearnog implantata, ponekad će teže razumjeti govornika stoga im treba omogućiti stanku nakon postavljanja pitanja i provjeriti jesu li razumjeli uputu. Stanke osiguravaju vrijeme za obradu informacija i davanje odgovora.
U prezentacijskom dijelu aktivnosti važno je voditi računa o tome da predstavnik skupine ne bude učenik koji osjeća nelagodu tijekom čitanja ili javnog nastupa zbog svoje teškoće (primjerice, učenik s disleksijom ili učenik koji muca ili učenik koji ima izraženu tjeskobu).
Postoje li u razredu učenici s poremećajem iz spektra autizma, valja im najaviti strukturu sata na početku kao i svaku daljnju promjenu aktivnosti i podjelu u grupe.

Za učenike koji žele znati više

Učenici, koji žele znati više, neka u dogovoru s predmetnim nastavnikom ili roditeljima posjete riječki muzej računala Peek&Poke koji u stalnom izložbenom postavu ima više od 2000 eksponata svjetske i hrvatske računalne povijesti, audio, video i fototehnike. Smješten na prostoru od 300 četvornih metara jedan je od prvih pet svjetskih muzeja ove tematike te je ujedno najveći takav postav u ovom dijelu Europe. U slučaju da fizički posjet nije moguć, neka učenici posjete mrežnu stranicu Muzeja, izrade prezentaciju o njemu te je prezentiraju ostatku razreda.