Pripremite komponente nekog starog, otpisanog školskog računala. Pokažite učenicima otvoreno kućište te glavne dijelove računala. Ako niste u mogućnosti pripremiti komponente, pripremite fotografiju otvorenog kućišta. Pitajte ih jesu li se ikada susreli s unutrašnjošću računala te imaju li iskustva u sastavljanju komponenata.

Proučite s učenicima jedinicu e-Škole DOS Informatika 1, Modul 1, Jedinica 1.2. Osnove komponente računala. Nakon obrade jedinice Edutorija, rastavite komponente starog računala te učenicima pojasnite proces.

Podijelite učenike u onoliko grupa koliko ste komponenti rastavili te još jednu grupu koju ćete zadužiti za snimanje aktivnosti. Grupama predajte po jednu komponentu starog računala. Za dodijeljenu komponentu, uz korištenje Edutorija te pretraživanjem interneta, učenici neka izrade zajedničku prezentaciju u alatu Office365 ili sličnom. Na odabranom alatu najprije im pripremite nacrt prezentacije koji sadrži osnovne smjernice prema kojima će izraditi vlastitu prezentaciju. U nacrt možete staviti natuknice poput "Funkcija komponente", "Usporedba karakteristika konkretne komponente s danas dostupnim komponentama iste vrste", "Izgled komponente", "Cjenovni rang komponente" i slično. Ako učenici nisu ranije već radili u tom alatu, najprije ih upoznajte s njim tako što ćete demonstrirati način rada u dijeljenoj prezentaciji.

Logičnim poretkom (kućište, matična ploča, procesor, memorija, sabirnica, itd.) neka grupe predstave izrađene prezentacije te, uz Vašu pomoć, pokažu kako spojiti zadanu komponentu.

Grupu, koja je zadužena za snimanje cijelog procesa slaganja komponenti, zadužite i za montažu kratkog videozapisa u obliku tutorijala.

Postoji li TikTok (Instagram, YouTube ili sličan) račun škole, grupa može svoj videozapis objaviti na tom računu, a u protivnom razred može izraditi vlastiti račun te tamo objaviti videosadržaj te time pridonijeti vidljivosti škole.

Ako učenici prije nisu radili montažu te postavljali videozapise na društvene mreže, prije zadavanja tih zadataka prikažite kako će to napraviti.

Prilikom prilagodbe scenarija važno je imati na umu da učenici s teškoćama predstavljaju heterogenu skupinu i da odabir prilagodbi valja temeljiti na zasebnim značajkama pojedinog učenika (jakim i slabim stranama, specifičnim interesima i sl.), kao i značajkama same teškoće.

Tijekom provedbe aktivnosti „Odaberi jedan utor, sigurno (ne)ćeš pogriješiti!“ učenike s teškoćama aktivno uključite u imenovanje dijelova računala. Učenicima s oštećenjima vida omogućite taktilno upoznavanje dijelova računala. Interes učenika s poremećajem iz autističnoga spektra može se poklopiti s ovom temom te je važno da svoja znanja podijele s drugim učenicima. Ako učenici samostalno prolaze jedinicu Edutorija e-Škole DOS Informatika 1, Modul 1, Jedinica 1.2. Osnove komponente računala, svakako nakon toga prepričajte priču o Darijanu i pojasnite potencijalne nove i/ili zaboravljene pojmove (npr. improvizirani muzej). Prilikom podjele učenika u skupine vodite računa o ravnomjernoj zastupljenosti učenika s teškoćama te učeniku s teškoćama dodijelite zadatak u skladu s preferencijama ili jakim snagama (npr. snimanje, izrada prezentacije). Uvijek je važno pohvaliti svako aktivno sudjelovanje i rad učenika s teškoćama u okviru skupine.

Dodatne informacije o radu s učenicima s različitim teškoćama nalaze se na poveznicama:

Hrvatska udruga za disleksiju - savjeti učiteljima

Informativni letak o razvojnom jezičnom poremećaju

Didaktičko-metodičke upute za prirodoslovne predmete i matematiku za učenike s teškoćama

Smjernice MZO-a za rad s učenicima s teškoćama

Učenici, koji žele znati više o komponentama računala kroz povijest, neka posjete mrežnu stranicu Računalnog muzeja Peek and Poke u Rijeci te, kada su u blizini, preporučite im da posjete prvi hrvatski muzej računala i informatičke opreme.

Najprije pitajte učenike jesu li ikada mjerili brzinu procesora. Također, pitajte ih jesu li čuli za engleski izraz benchmark. Kao uvod u aktivnost zadajte učenicima da pretraže internet te zajedničkim snagama definirajte izraz benchmark koristeći alat Mentimeter (tip pitanja Word Cloud), gdje učenici mogu zapisati svoju asocijaciju na pojam.

Uputite učenike na e-Škole DOS Informatika 1, Modul 1, Jedinica 1.2. Osnove komponente računala, podnaslov Benchmark.

Nakon što ste s učenicima pročitali sadržaj poglavlja te promotrili grafikon usporedbe procesora, otvorite mrežnu stranicu CPU Benchmarks i zajedno usporedite i prokomentirajte sadašnje stanje s onim kada je izrađen e-Škole digitalni obrazovni sadržaj za Informatiku.

Nakon toga, neka učenici pokrenu UserBenchmark (ili sličnu) mrežnu stranicu i testiraju školsko računalo.

Podijelite učenike u parove. Nakon samostalno izvršenog testa brzine učenici neka usporede rezultate s učenikom u paru te prokomentiraju izvještaj o brzini računala te raznih komponenti. Potaknite učenike na zaključak koja bi bila najbolja namjena školskog računala koje su testirali. Nakon toga, predložite nekim učenici da ostalima izlože svoje rezultate i zaključke.

Učenicima s teškoćama u usvajanju novih pojmova skrenite pozornost na inačice u kojima se javlja termin benchmark (specijalizirani testovi, benchmark testovi) te ih usmjerite na termin koji trebaju upamtiti i koristiti. S obzirom na to da se podnaslov Benchmark nalazi otprilike na sredini Jedinice 1.2. Osnovne komponente računala, učenicima s oštećenjem organa i organskih sustava, onima s oštećenjem vida i specifičnim teškoćama u učenju predložite da podnaslov potraže uz pomoć opcije Pretraga. Uoči pokretanja mrežne stranice CPU Benchmarks svakako najavite da je sadržaj napisan na engleskome jeziku. Osim korištenja inkluzivnog pristupa u Jedinici 1.2. učenici s oštećenjem vida trebaju koristiti čitače ekrana pri istraživanju stranice CPU Benchmarks i/ili isti zadatak raditi u paru s drugim učenikom. Učenicima sa specifičnim teškoćama u učenju pomognite u čitanju grafičkih i tabličnih prikaza, odnosno usmjerite ih na podatke koje trebaju uočiti i osigurajte im dulje vrijeme provedbe iste aktivnosti. Po potrebi, učenicima s teškoćama osigurajte vršnjačku podršku pri preuzimanju UserBenchmark alata.

Učenici, koji žele znati više, mogu proučiti ostale načine rangiranja procesora na mrežnoj stranici CPU Benchmarks te pokrenuti kod kuće UserBenchmark te se tako informirati o komponentama vlastitog računala.

Uputite učenike na e-Škole DOS Informatika 1, Modul 1, Jedinica 1.2. Osnove komponente računala i e-Škole DOS Informatika 1, Modul 1, Jedinica 1.6. Kupovina računala. Obradite spomenute lekcije.

Nakon upoznavanja s osnovnim komponentama računala te ponekog savjeta o kupnji računala iz e-Škole DOS Informatika 1, uputite učenike na instalaciju besplatnog alata za pametne telefone PC creator (Android, iOS) .

Učenike uputite da najprije prođu priručnik o tome kako koristiti alat, a potom ih pitajte jesu li ikad čuli za izraz na engleskom jeziku system administrator ili skraćeno sysadmin. Uputite ih na alat Mentimeter (tip pitanja Word Cloud) gdje učenici mogu zapisati svoju asocijaciju na pojam. Neka pretraže internet te pronađu definiciju pojma na hrvatskom jeziku. Pitajte ih poznaju li nekog sistemskog administratora i žele li se time u budućnosti baviti. Napomenite im da je alat, koji su upravo instalirali na pametni telefon, simulacija dijela posla sistemskog administratora.

Zadajte im da ispune čim više zadataka u alatu u određenom razdoblju (primjerice, do kraja školskoga sata) te nagradite učenike koji su postignuli najvišu razinu.
Pitajte učenike znaju li još neki obrazovni alat koji se doima poput igre te ih potaknite na razmjenu iskustva.

Nakon toga, zadajte im dva zadatka. Prvi zadatak je "osobne prirode". Recite im da promisle o svojim potrebama te, s obzirom na njih, dizajniraju vlastitu PC konfiguraciju (npr. neki učenici igraju računalne igre, drugi pišu pjesme itd.). Drugi zadatak neka se odnosi na tuđe potrebe. Neka promisle o potrebama svojih ukućana koje su drugačije od njihovih potreba i, s obzirom na njih, neka u zadanome alatu ispune što više zadataka.

Povežite se s učenicima u poziv putem alata Teams. Uputite ih na sadržaje na Edutoriju dijeljenjem poveznica na navedene jedinice kroz chat poziva.

Nakon obrade gradiva, na isti način podijelite poveznice za preuzimanje predložene aplikacije na njihove pametne telefone. Uputite ih u to što očekujete od njih. Smatrate li potrebnim, ostanite u pozivu kako bi učenici mogli postavljati pitanja ako naiđu na poteškoće. Poziv možete i završiti prethodno zadavši jasni rok za izvršenje zadatka te uputu na koji način mogu kontaktirati s vama u slučaju dodatnih pitanja (npr. chat kroz alat Teams).

Po završetku zadanog vremena, učenici neka objave sliku svog zaslona mobitela s dostignutom razinom u igri u kanalu u alatu Teams kako bi međusobno usporedili svoja postignuća. Zbog bolje preglednosti, vi pošaljite objavu sadržaja "Postignuti rezultati", a učenici neka šalju fotografije kao odgovor na tu objavu. Na isti način pošaljite im i objavu s pitanjem "Poznajete li vi neki alat edukativnog karaktera koji izgleda poput igre?" i potaknite ih da, čak i ako ne poznaju, potraže primjer u trgovini s aplikacijama za svoj tip uređaja.

Učenicima s oštećenjem jezično-glasovne-govorne komunikacije skrenite pozornost na engleske i hrvatske inačice pojma sistemski administrator odnosno system administrator ili sysadmin. Učenike s teškoćama potaknite da se uključe u raspravu na temu kupovine računala te podijele osobna iskustva i kriterije odabira računala. Ako se pokaže potrebnim, učenicima s teškoćama osigurajte vršnjačku podršku ili podršku nastavnika pri instalaciji alata PC creator. Odabir zadatka s vremenskim ograničenjem nije primjeren za učenike s oštećenjem organa i organskih sustava, za one s oštećenjem vida kao niti za učenike sa specifičnim teškoćama u učenju. Navedenim skupinama učenika osigurajte zamjenski zadatak bez vremenskog ograničenja ili mogućnost dovršavanja zadatka kod kuće. Kod zadatka dizajniranja vlastite PC konfiguracije, učenicima s teškoćama pripremite jasne upute (pisane lako čitljivim, uvećanim fontom, uvećanog razmaka, podebljanog tiska) i/ili im osigurajte podršku u realizaciji zadatka. Imate li dodatni materijal koji nužno nije grafički, prilagođen učenicima s teškoćama uredite ga u aplikacije Lexie koja nudi i mogućnost čitanja dokumenata. Interese učenika s poremećajem iz autističnoga spektra povežite sa zadatkom stvaranja PC-a i uključite u upute koje će oni dobiti (isto vrijedi za sve učenike s teškoćama).

U okviru provedbe aktivnosti u mrežnom okruženju vodite računa o učenicima s oštećenjem sluha. Naime, učenik s oštećenjem sluha može imati dobru čujnost pomoću slušnog pomagala ili kohlearnog implantata, ali će ponekad, unatoč tome, teže razumjeti govornika. Izbjegavajte istovremeno govorenje i pokazivanje na slici jer učenik treba prebacivati pogled između govornikovog lica ili stručnog komunikacijskog posrednika i slike. Osigurajte dobru vidljivost lica i usana govornika; poželjno je da svjetlo pada sprijeda kako bi se lice bolje vidjelo; treba izbjegavati osvjetljenje sleđa jer zasljepljuje učenika, a govorniku zamračuje lice. Poželjno je da nastavni materijali sadrže titlove. Unaprijed osigurajte ključne pojmove iz same aktivnosti kako bi se učenik s oštećenjem sluha s njima upoznao. Pričekajte nakon postavljanja pitanja kako bi i učeniku s oštećenjem sluha dali priliku da se javi i odgovori (stanka osigurava vrijeme za obradu informacija).

Sve navedeno u ovoj aktivnosti samo je mali dio posla sistemskog administratora. Učenike, koji žele znati više o ovom radnom mjestu, uputite na mrežnu stranicu Dana sistemskih administratora.