- proporcije
- otisak
- kadar
- dripping
Može li se kontrolirati slučajnost?
Usmjerite učenike na kreiranje rada u bilježnici iscrtavanjem obrisa i izradom otisaka svojih ruku. Zatim tražite da u mnoštvu otisaka kadriraju dio koji bi se mogao iskoristiti kao završno djelo zahvaljujući kompoziciji i zastupljenosti principa oblikovanja kao što su simetrije ili kontrasti. Potaknite ih na razmišljanje o tome može li kvalitetno izvedeno djelo biti rezultat slučajnosti. Napomenite im da je riječ o zadatku u kojem nisu unaprijed usmjereni na oblikovanje rada kao cjeline. Podijelite učenike u grupe kako bi mogli uspostaviti kriterije i provesti vršnjačko vrednovanje. Diskutirajte s njima o kriterijima postavljenim u grupi. Pripremite primjere djela:
- Špiljsko slikarstvo: Pech Merle
- Robert Rauschenberg, Booster (1967.)
- Yves Klein, Antropometrije (1960.)
- Jackson Pollock: Dripping
Podijelite učenike u četiri grupe koje će provesti istraživanje i definirati stav o formalnoj razini djela provjerom oblikovnih principa, npr. kontrasta, simetrije, ravnoteže i dominacije. Grupe će iznijeti mišljenje o tome koliko je slučajnost utjecala na oblikovanje djela.
Raspravljajte s učenicima o metodama rada kao što su otiskivanje i dripping. Istaknite da u sva četiri slučaja umjetnici upotrebljavaju slikarsku tehnologiju (boja, rendgenski zapis, litografija, otiskivanje i kapanje boje), ali i tijelo kako bi se realiziralo djelo.
Rezultate istraživanja - primjere, vremenski kontekst i kriterije - svaka grupa može predstaviti koristeći se digitalnim alatom Prezi. Na kraju aktivnosti raspravite s učenicima o tome koji im je dio zadatka bio najteži.
Postupci potpore
Osigurajte različite materijale i tehnike za izradu radova kako bi učenici mogli, s obzirom na svoje potrebe i teškoće, odabrati one koji im najviše odgovaraju. Na primjer, umjesto tradicionalnih boja mogu se koristiti boje s velikim kontrastom ili taktilni materijali poput tinte ili plastelina.
Prilagodite način evaluacije kako bi bio pristupačan učenicima s teškoćama u razvoju. Omogućite im da vizualno ili usmeno izraze svoje dojmove i prijedloge kriterija. Osim toga, pomoćnik ili asistent mogu učeniku pomoći tijekom evaluacijskog procesa.
Kad grupa predstavlja svoje istraživanje u alatu Prezi, pružite mogućnost uporabe audiovizualnih materijala umjesto isključivo vizualnih. To može uključivati govorne opise, zvučne efekte ili snimljene intervjue čime bi prezentacija dobila dodatnu dimenziju.
Može li se kontrolirati slučajnost?
Odgojno-obrazovni ishodi
- Učenik objašnjava kako su likovni materijali i tehnike odredili formalna obilježja umjetničkog djela.
Razina složenosti primjene IKT
- Početna
Korelacije i interdisciplinarnost
- Učiti kako učiti uku A.4/5.4. Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.
Isti smo, bez obzira na razdoblje
Prije početka aktivnosti pripremite primjere: Kora, Orator, Sveti Juraj, Vitruvijev čovjek.
Pokažite učenicima reprodukciju Leonardove interpretacije Vitruvijeva čovjeka (o. 1487.) te razgovarajte o proporcijama ljudskog tijela. Postavite tezu:
Kad raširimo ruke poput Vitruvijeva čovjeka, oko svakog od nas moći će se opisati kvadrat.
Napravite eksperiment u razredu tako da učenici stanu u položaj Vitruvijeva čovjeka, naprave fotografije te s pomoću digitalnog alata GeoGebra provjere valjanost teze. Kako bi realizirali zadatak, učenici će svoje fotografije priložiti u Geogebru i upotrijebiti alat - kvadrat preko fotografije. U slučaju poteškoća (krivi kut snimanja) možda će trebati napraviti nove fotografije. Nakon izvedbe ovog zadatka podijelite im vizuale Kore, Oratora i Svetog Jurja.
Zadatak je učenika da navedene primjere postave u alat Geogebra i pokušaju ucrtati kvadrat. Zadatak se može realizirati označavanjem osi simetrije i iscrtavanjem dužina ruku kako bi se iste podigle pod određenim kutom okomito na prethodno označenu os simetrije. Kad se označe osi podignutih ruku, moći će se ucrtati kvadrat na temelju poznatih točaka: vrh glave - peta na nozi i okomit pravac koji povezuje dvije ruke, što je dovoljno za rekonstrukciju kvadrata. Na kraju raspravite s učenicima o rješenjima i potaknite ih na razmišljanje o tome upotrebljavaju li se u različitim razdobljima iste proporcije. Zatim učenike podijelite u grupe kako bi proučili proporcije ljudskog tijela tijekom razdoblja.
Učenici će istražiti nekoliko prikaza ljudskog tijela u razdobljima romanike, gotike i renesanse. U svojim se istraživanjima mogu koristiti digitalnim alatom Geogebra ili sličnom aplikacijom po izboru. Proporcije mogu istražiti upisivanjem likova u kvadrat ili provjerom odnosa glave i ostatka tijela.
Romanika:
Gotika:
Renesansa:
- Verrocchio: Krist i nevjerni Toma
- Ghiberti: Sveti Matej
- Donatello: Zuccone
Rezultate istraživanja učenici će prezentirati koristeći se digitalnim alatom Prezi. Za valjanost prezentacija potrebno je navesti podatke o razdoblju i rezultate istraživanja pokazati na konkretnim primjerima.
Naposljetku, uspoređuju se rezultati i raspravlja o načinu prikazivanja tijela u trima navedenim razdobljima.
Postupci potpore
Ako je potrebno, prilagodite zadatke prema individualnim potrebama učenika. Ovisno o njihovim sposobnostima, pojedini zadatci mogu biti pojednostavljeni, a materijali prilagođeni kako bi i učenici s teškoćama mogli u njima uspješno sudjelovati.
Omogućite učeniku s teškoćama u razvoju rad u paru s drugim učenikom ili u manjim grupama kako bi imao dodatnu podršku i mogućnost suradnje. To će svim učenicima pružiti priliku da se međusobno potiču i zajedno rješavaju zadatke.
Osigurajte dodatno vrijeme za izvršavanje zadatka učenicima s teškoćama u razvoju. Na taj će način moći raditi svojim tempom i posvetiti se detaljima tijekom proučavanja proporcija ljudskog tijela u različitim razdobljima.
Uručite učenicima vizualne pomoćne alate kao podršku tijekom rješavanja zadataka. To može uključivati ilustracije ili slike koje prikazuju osi simetrije, dužine ruku i druge važne elemente za konstrukciju kvadrata i analizu proporcija ljudskog tijela.
Pripremite taktilne materijale koji će omogućiti učenicima s oštećenjem vida proučavanje proporcija tijela. To može uključivati modeliranje kvadrata i drugih elemenata ljudskog tijela s pomoću materijala poput gline, plastelina ili drugih oblikovnih materijala. Na taj način mogu dobiti taktilno iskustvo te razumjeti proporcije.
Pružite detaljne audioopise primjera ljudskog tijela i elemenata koje trebaju analizirati. Opišite oblike, dimenzije i položaje dijelova tijela kako bi im omogućili mentalnu sliku i razumijevanje strukture.
Za učenike koji žele znati više
Učenici koji žele znati više, istraživanje mogu nastaviti proučavanjem metode pojednostavnjivanja ljudskog tijela primjenom geometrije. Istraživanje može početi pitanjem:
Mogu li se proporcije ljudskog tijela prikazati uz pomoć geometrije?
Kako bi proveli ovu aktivnost, učenici mogu kombinirati praktičan i istraživački rad. Istraživački rad uključuje smjernice Villarda de Honnecourta za skiciranje s pomoću geometrijskih likova, crtež Luce Cambiasa s prevođenjem ljudskih likova u geometrijska tijela te shematske crteže Oscara Schlemmera. Tijekom aktivnosti učenici bi trebali eksperimentalno primijeniti te metode za prikazivanje ljudskih likova u vlastitim crtežima. Alat kojim se mogu koristiti u takvim aktivnostima jest Mathigon. Ulaskom u Mathigon potrebno je u izborniku izabrati opciju Polypad te zatim s pomoću poligona ili geometrijskih tijela oblikovati ljudske likove. Svoje radove, uz objašnjenje primjene izvornih metoda Honnecourta, Cambiasa i Schlemmera, mogu prezentirati u obliku infografika u digitalnom alatu Canva. Izložba radova mogla bi potaknuti na raspravu o primjeni takvih rješenja u suvremenom svijetu (robotika, SF filmovi, strip, kazalište).
Isti smo, bez obzira na razdoblje
Odgojno-obrazovni ishodi
- Učenik prepoznaje utjecaj umjetničkog konteksta na promjenu pristupa ljudskom tijelu.
Razina složenosti primjene IKT
- Srednja
Korelacije i interdisciplinarnost
- Matematika SŠ C 1.1. Učenik definira i konstruira simetralu dužine, simetralu kuta, visinu.
Dizajnirajmo društvenu igru
Ponudite učenicima teme vezane za prikazivanje ljudskog tijela u razdobljima drevnog Egipta, antike i renesanse:
- proporcije u razdoblju drevnog Egipta
- Leonardovo viđenje anatomije
- antički pojam ljepote
- renesansne poze.
Učenici će formirati grupe ovisno o interesima, a svaka će grupa složiti društvenu igru u obliku lova na blago s pomoću digitalnog alata Goose Chase.
Zadatak se realizira u nekoliko vremenski definiranih faza: istraživanje, definiranje ciljeva, obrada informacija, pisanje scenarija, editiranje igre u zadanom formatu, provjera i prezentacija rada na projektu. Grupe će se organizirati s pomoću digitalnog alata Trello. Faze rada također će biti dokumentirane s pomoću digitalnog alata Trello, stoga se za potrebe završne prezentacije može rabiti vizualni ili videoformat. Prije početka rada učenici će u grupi raspraviti o ciljanim skupinama. Savjetuje se da igra bude primjerena dobi učenika.
Faze:
- Istraživanje se odnosi na prikupljanje podataka o zadanoj temi, odnosno tekstova i vizuala. Važno je da se u grupi provjerava valjanost prikupljenih podataka. Na kraju ove faze svakako razgovarajte s predstavnicima grupa.
- Definiranje ciljeva omogućuje učenicima da označe smjer u kojem žele ići. Razgovarajte s predstavnicima grupa kako biste ih dodatno usmjerili u radu.
- Obrada informacija podrazumijeva kategorizaciju s obzirom na prethodno definirane ciljeve. U ovoj će fazi učenici neke rezultate istraživanja ocijeniti kao neupotrebljive, a druge pak kao važne. Važno je da se prije pisanja scenarija eliminiraju podatci koji nisu usko povezani s ciljevima.
- Scenarij će povezati ciljeve i relevantne materijale u logičku i linearno postavljenu cjelinu. Scenarij treba biti jasan i lišen nepotrebnih deskripcija. Svaka faza igre treba biti definirana na razini točnog i krivog odgovora. Kad dovrše scenarije, učenici trebaju pripremiti vizuale i tekstove vezane za linearni kontinuitet igre. Provjerite kako učenici napreduju u grupnom radu.
- Editiranje igre u alatu temelji se na pripremljenom scenariju i materijalima. Savjetuje se probno testiranje.
- Provjera je zapravo igranje igre s ostalim učenicima.
- Prezentacija rada uključuje diskusiju sa svim članovima i osvrt na faze projekta. Učenici trebaju navesti uspješne i neuspješne faze projekta, osvrnuti se na poteškoće i na načine njihova prevladavanja.
Postupci potpore
Dizajnirajmo društvenu igru
Odgojno-obrazovni ishodi
- Učenik uspoređuje pristup ljudskom tijelu u umjetničkim djelima različitih razdoblja.
Razina složenosti primjene IKT
- Napredna
Korelacije i interdisciplinarnost
- Učiti kako učiti
- uku A.4/5.1. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema. uku D.4/5.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.
Dodatna literatura, sadržaji i poveznice
Špiljsko slikarstvo: Pech Merle
Robert Rauschenberg, Booster (1967.)
Yves Klein, Antropometrije (1960.)
Jackson Pollock: Dripping
Leonardo da Vinci, Vitruvijev čovjek (o. 1487.)
Benedetto Antelami: David
Gislebertus: Eva
Majstor Radovan: Adam
Zapadni portal katedrale u Reimsu
Verrocchio: Krist i nevjerni Toma
Ghiberti: Sveti Matej
Donatello: Zuccone
Faksimil bilježnice Villard de Honnecourta s objašnjenjima
Petrović, Đ.: Teoretičari proporcija; Građevinska knjiga, Beograd 1974.
Povratne informacije i/ili prijava greške
Želite nam reći svoje mišljenje o ovom sadržaju ili ste uočili grešku? Javite nam to popunjavanjem ovog obrasca. Vaše povratne informacije su nam važne.