Svrha aktivnosti jest upoznavanje s konstrukcijskim elementima gotičke katedrale i njihovo uspoređivanje sa suvremenim oblicima skeletne gradnje. Aktivnost je, zbog njezine složenosti, moguće provesti tijekom dva školska sata.

U uvodnom dijelu aktivnosti uputite učenike na analizu materijala i elemenata konstrukcije vlastitog stambenog prostora. Kako biste povećali dinamiku nastave, predlažemo da učenicima analizu materijala i konstrukcije vlastitog doma zadate za domaću zadaću. Analiza doma mora sadržavati osnovne pojmove kao što su cigla, armirani beton, željezna konstrukcija, skeletna konstrukcija, staklo, betonski piloni i sl.

Nakon analize vlastitog doma koju su odabrani učenici prezentirali u razredu, prijeđite na središnju aktivnost koja će učenike staviti u poziciju graditelja građevine koju istražuju.

Unaprijed pripremite popis pojmova koje će učenici, radeći u grupama, istraživati, prepoznavati, opisivati i tumačiti (funkciju). Pojmovi su sljedeći:

• šiljasti luk, svežnjasti stub, klerestorij, križno-rebrasti svod, travej, kontrafor, kontraforni luk
• armirani beton, željezna konstrukcija, skeletna konstrukcija, staklo, betonski piloni.

Pojmove projicirajte na platno kako bi tijekom aktivnosti bili neprestano vidljivi, a zatim učenike organizirajte u šest grupa i postavite im zadatak. Učenici će, koristeći se navedenim pojmovima, rekonstruirati postupak gradnje jedne gotičke crkve i jedne građevine iz 19. ili 20. stoljeća. Tijekom izvedbe zadatka pripremit će projekt koji će organizirati s pomoću digitalnog alata Trello. Stavivši se u ulogu graditelja, učenici definiraju zadatke po fazama: osmisliti projekt, odrediti faze gradnje, popisati potreban materijal, alate i sprave.

Učenici će se koristiti pametnim telefonima ili tabletima kako bi pristupili internetu, a nakon podjele poslova u grupi istražuju značenje pojmova i ulogu pojedinih elemenata konstrukcije u oblikovanju prostora. Trebaju odabrati odgovarajuće vizualne priloge kojima će ilustrirati faze projekta, a u predloženom digitalnom alatu organizirati sadržaj prezentacije koju će zatim u razredu izložiti objašnjavajući pritom elemente arhitekture, dijelove i funkciju prostora i konstrukcije.

Olakšajte učenicima istraživanje i predložite im sljedeće primjere:

• Notre Dame Cathedral Paris i Katedrala Notre Dame u Parizu
• Sainte Chapelle Pariz
• Chartres katedrala i Chartres Cathedral (WHO Unesco)
• Bibliotheque Sainte-Genevieve Pariz
• Antun Ulrich, Vjesnikov neboder (1960.) i Vjesnikov neboder u Zagrebu
• Empire State Building (1931.).

Nakon što su sve grupe završile s izlaganjem, crtanjem na ploči ili u digitalnom alatu Meta Chart, izradite Vennov dijagram za usustavljivanje gradiva. Pitanjima navedite učenike na uočavanje specifičnosti i sličnosti analiziranih građevina, a zatim ih navedite na zaključak o tome da je jedinstvo slobodnog prostora postignuto inovativnim konstruktivnim rješenjima i/ili materijalima.

U zaključnom dijelu sata uputite učenike na analizu materijala i elemenata konstrukcije vlastitog stambenog prostora, a u nedostatku vremena zadajte im tu temu za domaću zadaću.

Svrha aktivnosti jest upoznavanje s konstrukcijskim elementima gotičke katedrale i njihovo uspoređivanje sa suvremenim oblicima skeletne gradnje.

Unaprijed pripremite popis pojmova koje će učenici, radeći u grupama, istraživati, prepoznavati, opisivati i tumačiti (funkciju). Pojmovi su sljedeći:

• šiljasti luk, svežnjasti stub, klerestorij, križno-rebrasti svod, travej, kontrafor, kontraforni luk
• armirani beton, željezna konstrukcija, skeletna konstrukcija, staklo, betonski piloni.

Pojmove postavite na dijeljeni zaslon kako bi tijekom aktivnosti bili neprestano vidljivi, a zatim učenike organizirajte u šest grupa i postavite im zadatak. Učenici će, koristeći se navedenim pojmovima, rekonstruirati postupak gradnje jedne gotičke crkve i jedne građevine iz 19. ili 20. stoljeća. Tijekom izvedbe zadatka trebaju pripremiti projekt, prikupiti potreban materijal (alate i sprave), a faze gradnje prikazati s pomoću crteža, fotografije i videoisječka koji će izraditi u digitalnom alatu Lino. U grupi će istražiti značenje pojmova i ulogu pojedinih elemenata konstrukcije u oblikovanju prostora. Neka odaberu odgovarajuće vizualne priloge za ilustraciju faze projekta, a zatim u predloženom digitalnom alatu trebaju organizirati sadržaj prezentacije. Gotovu prezentaciju trebaju izložiti u razredu objašnjavajući pritom elemente arhitekture, dijelove i funkciju prostora i konstrukcije.

Kako bismo učenicima olakšali istraživanje, predlažemo sljedeće primjere:

• Notre Dame Cathedral Paris i Katedrala Notre Dame u Parizu
• Sainte Chapelle Pariz
• Chartres katedrala i Chartres Cathedral (WHO Unesco)
• Bibliotheque Sainte-Genevieve Pariz
• Antun Ulrich, Vjesnikov neboder (1960.) i Vjesnikov neboder u Zagrebu
• Empire State Building (1931.).

Zaključite sat razgovorom o sličnostima i razlikama gotičke i moderne konstrukcije.

Znatiželjnim učenicima predložite istraživanje kompozicijskih načela koja su definirala izgled gotičkih katedrala, a zatim ih uputite da na primjeru katedrale Notre Dame u Parizu istraže primjenu zlatnog reza, galerije kraljeva i gotičke triangulacije u oblikovanju fasade. Predložite učenicima oblikovanje vlastite gotičke katedrale na kojoj će primijeniti navedena načela s pomoću alata Blender.

Cilj je ove aktivnosti uputiti na široko rasprostranjenu primjenu rebrastog svođenja, pronaći početke tog oblika svodne konstrukcije, pratiti njezinu transformaciju tijekom stilova i razdoblja. Radi lakšeg razumijevanja statike gotičke konstrukcije, učenicima unaprijed za domaću zadaću možete zadati izradu gotičkog traveja s pomoću drvenih štapića, žice i papira, a onima sklonijim digitalnim alatima, zadajte da isti zadatak riješe u digitalnom alatu Tinkercad.

Važno je cjelovito razumijevanje upotrebe rebrastog svođenja u različitim kulturama i vjerama pa neka i zadatak bude tako postavljen. Podijeljeni u tročlane grupe učenici trebaju pronaći po jedan primjer maurske, bizantske, gotičke, renesansne i barokne arhitekture koja upotrebljava rebra kao konstruktivni element svoda i/ili kupole. Cilj je aktivnosti pronaći što više različitih primjera, a možete ih uputiti na istraživanje onih manje poznatih kao što su:

• rebraste konstrukcije u Iranu
• Ribat u Soussi
• oblici svoda u islamu
• Research Gate, Mosque of Córdoba
• Mosque of Córdoba.

Svaka grupa rezultate istraživanja treba integrirati u obliku povijesne karte s pomoću digitalnog alata Thinglink. Neka prilože tlocrte, presjeke, fotografije i videoisječke o odabranim primjerima. Rezultate istraživanja grupe prezentiraju u razredu.

U zaključnom dijelu sata izradite na ploči ili u digitalnom alatu Tiki-Toki lentu vremena u koju trebate uvrstiti primjere koje su učenici analizirali. Povedite zatim razgovor o međusobnom utjecaju pojedinih kultura i vjera, protoku ideja i otkrića. Sat završite raspravom i pitanjem: Kako bi bilo da se međusobni utjecaji nisu često provodili ratovanjem?

Predložite zainteresiranim učenicima istraživanje neogotičkih djela arhitekture kao što su Sagrada Familia u Barceloni i jedna od katedrala na području sjeverne Hrvatske (u Zagrebu, Đakovu ili Osijeku). Učenici rezultate istraživanja mogu prezentirati u razredu koristeći se digitalnim alatom H5P Course Presentation.

Komparativan pristup primijenjen u prethodnoj aktivnosti olakšat će učenicima razumijevanje principa oblikovanja sakralnog prostora kao sinteze tehnički inovativnih rješenja, primjene graditeljskih inovacija i duhovnih potreba čovjeka koje se često simbolički realiziraju uporabom svjetlosti. Fuziju navedenih komponenti moguće je prepoznati u hodočasničkoj crkvi Notre Dame du Haut u Ronchampu, projektu Le Corbusiera. Kratkim predavanjem i prezentacijom uvedite učenike u povijest i značenje same građevine, a zatim ih uputite na rad u parovima. Parovi preuzimaju sa zajedničke platforme interaktivni radni listić koji ste prethodno izradili s pomoću digitalnog alata Wizer. Radni listić sadržava tlocrt, presjek i dvije fotografije crkve iz različitih vizura, a na njemu je potrebno:

• označiti elemente arhitekture (vrata, prozore, zid…)
• navesti namjenu prostora
• prepoznati liniju zlatnog reza
• označiti pojmove: spolio, ondulirana zidna masa, organičnost, žbuka vidljive teksture, privid lebdeće kupole, hram kao skulptura, jedinstvo prostora, vitraj, vitoperna ljuska
• navesti moderne materijale, elemente prostora i konstrukcije, načela oblikovanja
• navesti tradicionalne materijale, elemente prostora i konstrukcije, načela oblikovanja i ime građevine na čijem se primjeru o tome već učilo.

Rješavajući radni listić, učenici će usustaviti gradivo o tradicionalnoj sakralnoj arhitekturi, ali će i primijeniti poznate elemente u analizi njima nepoznatog primjera. Usporedbom tradicionalne i moderne sakralne arhitekture učenici će uspostaviti povezanost duhovnih komponenti tijekom pojedinih povijesnih razdoblja. Radni će listić postaviti na zajedničku platformu, a njihove je rezultate moguće vrednovati.

U drugoj fazi aktivnosti organizirajte učenike u četiri grupe. Neka osmisle zajednički prostor u kojem će se uvažavati duhovne i vjerske potrebe ili potrebe za opuštanjem svakog člana grupe. U radu neka se koriste digitalnim alatom Tinkercad. Predložite učenicima neka osmisle faze projekta: razgovor o duhovnim potrebama članova grupe, definiranje funkcije prostora, osmišljavanje njegova oblika i potrebne konstrukcije te načina osvjetljenja. Učenici će gotove radove postaviti na zajedničku platformu i prezentirati svoj projekt.

Zainteresiranim učenicima predložite istraživanje tzv. pet načela arhitekture koja su obilježila djela Le Corbusiera. Učenici mogu rezultate istraživanja prezentirati u razredu s pomoću alata H5P Course Presentation.